信息時代背景下智慧課堂的發(fā)展

李姝

【摘要】近些年，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)也得到了空前發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維開始滲透于社會各個領域。素質(zhì)教育的不斷深入，加上國家和社會各界對于教育的重視程度不斷上升，教育也開始革新。各學科如何兼顧形式和內(nèi)容創(chuàng)新，從而做到“以人為本”，這是一個亟待解決的難題。而在這種情況之下，在國外取得良好成果的智慧課堂走入國人視線之中。如何正確利用智慧課堂，將其優(yōu)勢發(fā)揮在各個學科的教育之中，這是一個通在美睫的問題。傳統(tǒng)的教學過程之中，很多教師著眼于理論知識和技能的培養(yǎng)，忽視了學科不同的情感色彩和情感基調(diào)。單一的室內(nèi)教學情境也會帶來中學教學的枯燥感，學生在這種沉悶的學習氛圍之中并不會由衷產(chǎn)生學習積極性。通過引入智慧課堂這一教學模式，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生感受到各個學科的魅力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和品質(zhì)。本文首先介紹了智慧課堂的定義，接著介紹了智慧課堂的功能和作用，最后論述了智慧課堂在未來的發(fā)展應用趨勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 智慧課堂 知識課堂 構(gòu)建研究

一、智慧課堂的定義

智慧課堂，指的是在日常教學之中，教師不是強制性灌輸學生而是合理借助信息技術(shù)諸如多媒體技術(shù)來引導學生進行自主學習的課堂。“智慧課堂”十分強調(diào)學生的主體性，其依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺、個體電子終端體系，逐步給學生學習主動權(quán)，并要求老師豐富學習資源，利用教學案、慕課、作業(yè)輔導、評測等手段，充分融合預復習、學習、延伸等環(huán)節(jié)，并圍繞學生來組建系統(tǒng)化的知識系統(tǒng)，從而營造出輕松學習的課堂氛圍，激發(fā)全體同學的學習積極性，使得師生互動和生生互動成為現(xiàn)實。從技術(shù)角度看，智慧課堂的“智慧性”體現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、互動技術(shù)等各種新興技術(shù)的應用，這種智能感提示了學習情境的智能性，從而讓學生可以做到自主探究。從教學角度看，智慧課堂強調(diào)教育資源的整合，通過教學工具如平板電腦等來幫助學生獲得豐富的學習體驗，提高他們的學習質(zhì)量。

二、智慧課堂的主要功能

（一）教學決策數(shù)據(jù)化

在傳統(tǒng)教學課堂制定教學計劃的過程中，教師依仗的是自身對教學內(nèi)容的理解以及教學過程中的經(jīng)驗，從而按照一般的課堂教學步驟制定出相應的教學計劃。智慧課堂通過對信息技術(shù)、計算機平臺以及大數(shù)據(jù)的使用，通過搜集動態(tài)數(shù)據(jù)的方法，使學生的學習情況能夠通過數(shù)據(jù)的方式展現(xiàn)出來，從而保證教師在制定相應教學計劃的過程中，能夠用更加精確的方式開展對整個教學工作的呈現(xiàn)，使教學的進度以及項目能夠得到更好地調(diào)整。

（二）評價反饋及時化

傳統(tǒng)的教學課堂要能夠通過對課后作業(yè)批改，再在第二天完成對教學課堂學生學習的反饋，整個過程周期過于漫長，不能夠充分體現(xiàn)教學反饋的及時性，影響了教學反饋的效果。智慧課堂能夠通過智慧課堂系統(tǒng)使教學效果得到更加及時的反饋，通過建立起完善的教學評價體系，使智慧課堂在開展過程中能夠充分發(fā)揮自身在教學過程中的作用，對課前預習和課后復習過程中學生的疑惑給以及時的解答，從而使學生在學習過程中遇到的問題能夠得到盡快解決，趕上學習的進度，更好地完成相應的學習任務。對實時動態(tài)評價體系的建立，使教學過程能夠充分進行，充分發(fā)揮教學評價在教學過程中的作用。

（三）交流溝通立體化

傳統(tǒng)課堂中，教師通過單方面的知識輸出完成課堂教學的過程，在這個過程中很少有學生能夠站出來發(fā)表自己的看法，或者說數(shù)量并不多。這種情況造成了師生交流上的阻礙，使師生之間的交流不能夠順利進行。在智慧課堂中，師生之間、生生之間以及師師之間的交流可以通過計算機信息化系統(tǒng)完成，提升了交流的充分程度，使溝通變成了一件更加立體的事情，學生可以通過在線交流的方式向教師提出自己的問題，省去了交流的形式以及時間的限制，使學生能夠在交流過程中學到各種知識，從而能夠用更加有效的方式完成對整個知識體系的掌握，為師生交流營造一個更加開放的環(huán)境。

（四）資源推送智能化

傳統(tǒng)的課堂教學過程中學生的知識來源僅僅限于教材課本，有時老師會在教材之外加上拓展知識，但是也是極其有限。在這種學習環(huán)境中學生的思路不能夠被打開，老師也無法通過有效的方式開展教育工作。在智慧課堂系統(tǒng)的幫助下，學生可以登錄系統(tǒng)根據(jù)自己的需要學習系統(tǒng)中的多樣化教學資源，這些教學資源往往用動畫、圖片以及視頻等富有趣味性的方式保存下來，因此在學生自學的過程中能夠起到十分重要的作用。

三、信息時代背景下智慧課堂發(fā)展的注意要點

在實際應用的過程中還要重視對影響因素的消除，為智慧課堂的應用創(chuàng)造良好的環(huán)境。校方要對學校整體的教學風格進行明確定位，強化基礎設施建設，為智慧課堂提供堅實的物質(zhì)基礎，同時也要引進優(yōu)秀的教師，打造高質(zhì)量的教師隊伍，強化學校的師資力量，對教師加強培訓，使教育工作者會用智慧課堂，以此來保障智慧課堂與教學的融合。

在對智慧課堂進行有效認知和環(huán)境創(chuàng)設后，就需要相關(guān)教育工作者正確看待當前智慧課堂在教學中的應用現(xiàn)狀，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，及時根據(jù)學生的情況和社會現(xiàn)狀進行更新。同時還要重視校本教材的開發(fā)，使教學更加有針對性，更加符合校內(nèi)學生的學習需求。在教學內(nèi)容方面還存在著內(nèi)容單一的問題，教師需要強化自身對學習素材的挖掘，在尊重教材規(guī)定的教學任務基礎上，學會結(jié)合相關(guān)政策，通過日常觀察和在網(wǎng)絡尋找有效信息等方式來獲取課外的教學資源。在豐富教學內(nèi)容的同時使教學合理化，用趣味性、豐富的課堂激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加接受智慧課堂。同時還要改善當前呆板的教學方法、單一的教學目標、單向的教學評價等問題，對高中教學結(jié)構(gòu)進行全方位的優(yōu)化，使教學更加符合學生成長的需求，更加滿足學生對知識的接受程度，實現(xiàn)學生身心健康的全面發(fā)展。

在打造智慧課堂的過程之中，不應該一味強調(diào)形式，而是應該從內(nèi)容創(chuàng)新入手，以提升學生對知識的體驗和感知，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造性，從而促進他們身心全面和諧地發(fā)展。