以KWL教學法發展高階思維的英語閱讀教學

張毅

摘? ? 要：思維品質是英語學科四大核心素養之一。閱讀教學作為發展學生思維品質的重要途徑，不應只關注記憶、理解、應用等低階思維，而應將重心轉移至分析、評價、創造等高階思維。在閱讀教學中，教師可以運用KWL教學法，在K、W 和L三個階段有針對性地啟發、激發、提升高階思維，從而發展學生的分析、評價、創造等能力。

關鍵詞：閱讀教學;KWL教學法;高階思維

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，其中思維品質體現了英語學科核心素養的心智特征。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷[1]。閱讀教學作為發展學生思維品質的重要途徑，不應只關注記憶、理解、應用等低階思維，而應將重心轉移至分析、評價、創造等高階思維。

高階思維作為一種發生在較高水平上的心智活動或認知能力，其實質是思維者能夠獨立地、深入地克服固有思維模式，對問題進行創造性分析的過程及綜合性評價的過程[2]25。

KWL教學法是Donna Ogle提出的一種英語閱讀教學法。其中，K代表What students already know，即學生對學習對象已了解的內容;W代表What students want to know，即學生對學習對象還想知道些什么;L代表What students have learned，即學生通過學習掌握了什么。這種教學法的精髓在于重視、尊重并注意調動學生的主觀能動性[3]。這種建構主義教學模式能幫助學生形成自己的學習節奏和理解方式，也更有助于發展學生的高階思維。……