淺談中職學(xué)生管理

于影

摘 要：中職是向社會(huì)輸送技術(shù)人才的搖籃，中職學(xué)生管理工作直接影響社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。本文從中職學(xué)生管理問(wèn)題存在的誘因出發(fā)，進(jìn)行分析調(diào)研，提出了解決問(wèn)題的整改方法，對(duì)學(xué)生管理中如何營(yíng)造和培養(yǎng)全面發(fā)展的中職學(xué)生起到了拋磚引玉的積極作用。

關(guān)鍵詞：誘因;因素;措施;學(xué)校;家庭

引言

對(duì)于每個(gè)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職是一個(gè)嶄新的環(huán)境，與中學(xué)、小學(xué)有著很大的區(qū)別，學(xué)生生活、人際交往都發(fā)生了改變。學(xué)生在此階段發(fā)生了不同程度的變化。針對(duì)這些變化如果不進(jìn)行及時(shí)的分析研究，找出具體的解決辦法，不僅會(huì)影響到中職學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且還可能影響他們的身心發(fā)展。而如何對(duì)新時(shí)期中職學(xué)生進(jìn)行積極有效的管理尤為重要，當(dāng)前中職學(xué)生管理形勢(shì)并不容樂(lè)觀，因此正視中職學(xué)生管理現(xiàn)狀，從管理者的角度探尋產(chǎn)生這樣現(xiàn)狀的原因成為中職學(xué)校以及管理者要解決的主題。

一、 中職學(xué)校學(xué)生管理中問(wèn)題存在的誘因

（一）家庭因素

首先，單親家庭的影響。單親家庭的孩子得不到父愛(ài)或母愛(ài)，甚至父母雙方都不關(guān)心無(wú)視他們的存在，任其放任自流，久而久之形成了不良的行為習(xí)慣，常常表現(xiàn)為以自我為中心，放任自我、自私自利，集體榮譽(yù)感、家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，逆反心理較重，有些甚至有暴力傾向，他們長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和鼓勵(lì)，心理充滿(mǎn)失落和創(chuàng)傷，容易形成孤僻的性格和自卑的心理;其次，家庭教育方式的影響。不同家庭采取的教育方式和手段不同，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們?nèi)f般呵護(hù)，物質(zhì)上充分滿(mǎn)足，這使他們貪圖享受，不愿吃苦，一味索取，不愿付出;當(dāng)然還有的家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系處于敵對(duì)狀態(tài)，一致無(wú)法溝通，長(zhǎng)年積累下來(lái)，孩子叛逆，家長(zhǎng)無(wú)法管教，抱著破罐子破摔的態(tài)度，送到中職學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng);還有些家庭父母在外打工，孩子由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶一味地滿(mǎn)足他們的需求，不關(guān)心孩子的心理健康，聽(tīng)之任之，所以學(xué)生普遍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣。再次，家長(zhǎng)觀念的影響。有一些家長(zhǎng)存在這樣一種觀念，選擇職業(yè)學(xué)校是為將孩子養(yǎng)大，不指望孩子有多大的出息，只要有人管就行，所以他們往往對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，只一味地滿(mǎn)足他們的物質(zhì)要求，不給予他們精神食糧。所以在中職學(xué)生當(dāng)中有很多學(xué)生逆反心理強(qiáng)且自卑、敏感，他們對(duì)于是與非、美與丑、榮與辱的認(rèn)識(shí)比較粗淺。

（二）社會(huì)因素及心理因素。

首先，社會(huì)輿論對(duì)中職學(xué)生評(píng)價(jià)的降低導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。由于現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是高中選拔淘汰的學(xué)生，到中職學(xué)校上學(xué)是無(wú)奈的選擇。其次，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理不同程度地出現(xiàn)了扭曲，金錢(qián)至上、人情淡薄，置身于這樣環(huán)境下的學(xué)生，他們從家長(zhǎng)親友的交談中、從電視報(bào)紙的報(bào)道中，更多是從網(wǎng)絡(luò)中，似乎也讀出了世態(tài)炎涼的味道，所以，他們的情感變得麻木，不知道什么叫感恩，不會(huì)輕易地被別的付出所打動(dòng)。再次，從眾心理。從眾心理足以讓人放棄理性的抵抗或是最初制定的目標(biāo)與期望，從而無(wú)法自我控制事態(tài)的發(fā)展。如學(xué)生早戀，雖然這是生理發(fā)展的需求，青春期孩子對(duì)異性好奇是一種正常現(xiàn)象，但很多學(xué)生之間的攀比與模仿從眾心理使他們產(chǎn)生了也要嘗試一下的時(shí)髦心理，班上那么多同學(xué)談了朋友，難道我找不到嗎;一個(gè)男生在吸煙，另一個(gè)學(xué)生見(jiàn)了心里想吸煙是男人的特權(quán)，雖然吸煙有害健康，但我也是男人，為什么不能像他一樣呢;等等諸如此類(lèi)的例子很多。

（三）學(xué)校因素

首先，中職學(xué)校的生源基本是中考落榜生，是初中教育階段輟學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，在日常生活中抽煙、說(shuō)臟話(huà)、談戀愛(ài)，生活自由散漫。相當(dāng)一部分學(xué)生在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)方面存在許多問(wèn)題。其次，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生管理的影響。從教師和學(xué)生的之間的關(guān)系上來(lái)看，當(dāng)前中職學(xué)校師生關(guān)系緊張逐漸成為學(xué)生管理的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。現(xiàn)在的中職學(xué)生都是90后的學(xué)生，他們張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，不崇拜權(quán)威，更不迷信老師，而且正處于青春期叛逆階段，自我意識(shí)覺(jué)醒，但控制能力差，主觀性較強(qiáng)，過(guò)于自信，因此容易和老師發(fā)生沖突。有的學(xué)生不服從教師的管束，甚至頂撞老師，致使許多老師不愿意管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生不規(guī)范行為視而不見(jiàn)，因此說(shuō)，中職學(xué)校沒(méi)有老師愿意擔(dān)任班主任就是最明顯的表現(xiàn)。特別是面對(duì)老師付出時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為那是教師應(yīng)該的，是一種義務(wù)。再次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師采取統(tǒng)一的班級(jí)授課，對(duì)學(xué)生要求一樣，水平差的學(xué)生跟不上，上課經(jīng)常會(huì)搗亂，不服從管理，進(jìn)而與老師發(fā)生沖突。

二、 中職學(xué)校學(xué)生管理的整改措施

1、能變教育理念。樹(shù)立正確的管理理念，引用正確的管理理念，改變以往單純的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中，不斷添加對(duì)學(xué)生的行為和思想的教育，這樣可以從根本上解決學(xué)生管理問(wèn)題。

2、改變傳統(tǒng)單一模式，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到管理過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生們出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就可以相互管理。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任對(duì)中職學(xué)生的管理很關(guān)鍵，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都很重要。因此，要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，全體教職工都應(yīng)該參與到學(xué)生管理當(dāng)中去，全體來(lái)關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生、幫助學(xué)生，主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，加強(qiáng)全體教師的責(zé)任意識(shí)。

4、善于總結(jié)并解決學(xué)生管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展，所以我們要通過(guò)有效途徑來(lái)解決這些問(wèn)題，保證學(xué)生們的健康發(fā)展以及學(xué)校不斷發(fā)展。

5、認(rèn)真研究中職學(xué)生的心理。中職學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們通過(guò)心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo)，也就是通過(guò)心理衛(wèi)生的教育，心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問(wèn)題的輔導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，使他們具有明確的自我意識(shí)，良好的情緒及自我挖掘能力，這是一項(xiàng)科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此，它不僅僅是簡(jiǎn)單的心理咨詢(xún)或上幾節(jié)心理課，而應(yīng)是全方位、立體化，綜合性教育過(guò)程，應(yīng)采取的措施比如：充分利用思想理論課，廣泛開(kāi)展心理健康教育;建立心理咨詢(xún)室，堅(jiān)持開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù);以教師自身的健康心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成;學(xué)校教育就和家庭教育相結(jié)合。

6、建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系如何建立，教師觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。首先，要用放大鏡看學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。雖然中職學(xué)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但大多數(shù)本質(zhì)是好的，也有很多可愛(ài)的地方，教師要積極發(fā)現(xiàn)并加以擴(kuò)大，必會(huì)收到意想不到的效果。其次，良好師生關(guān)系是心與心的和諧，真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，教師要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。再次，尊師愛(ài)生，心理相容。師生之間彼此尊重、相互友愛(ài)，愛(ài)生是尊師的基礎(chǔ)，加強(qiáng)我校學(xué)生工作專(zhuān)題研究是新形勢(shì)下做好學(xué)生工作的必然要求。

十九大將立德樹(shù)人作為教育的根本，這就重申了德育在學(xué)校工作中的首要位置。深入研究當(dāng)代中職學(xué)生工作中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，積極探索中職學(xué)生工作的發(fā)展規(guī)律，對(duì)推動(dòng)和開(kāi)創(chuàng)中職學(xué)生工作的新局面，更好地為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才服務(wù)具有重要意義 。