高職教育學中案例教學的實際運用分析

婁琳

摘要：二十世紀初哈佛大學創造的案例教學通過將教學內容典型化編寫為案例的形式進行授課，得到了各大教育機構的歡迎和使用。高職教育學中案例教學通過授課效率的高效性和授課模式的靈活性，成為了教師授課過程中較為重要的教學方式。案例教學對于案例的分析比較，可以拓寬學生視野豐富其知識儲備。

關鍵詞：教育學;案例;研究

引言：

教育學是高職教學中較為重要的一門課程，其以培養理論知識豐富，動手操作能力突出的教育人才為首要目的。但就近來研究表明，高職教育學授課過程中仍然存在很多問題，授課模式古板老套，教育觀念落伍，所存在的教育理論與實際操作不服帖，為此，研究高職教育學中案例教學的實際運用顯得尤為重要。

一、案例教學是什么

案例教學是一種開放互動性的，以具體的案例進行討論分析的一種新型教學方式。通過將現實生活中的情景進行典型化編寫，加入課程的知識要點，形成可供學生思考研究的模板式案例。這種授課方式可以讓學生身臨其境地融入到案例的場景中，從而更加準確地掌握相關內容的學習，通過對真實場景的構想將理論知識與實際生活相結合，可以豐富學生的實際經驗和動手操作能力，提升學生各方面的綜合素質。例如，在醫學授課過程中將不同的病歷進行整理，便于學生對病癥的診斷;法學教育中將不同判決記錄進行歸納，培養學生判斷推理能力;新聞類教育中將一些典型的突發案件進行整理，鍛煉學生應急反應能力等。這種授課模式可以為學生的學習指明思考方向，加深其對相關知識要點的掌握程度，不僅可以在很大程度上提高授課效率，更能拓寬學生知識儲備，引導學生自主研究和探索[1]。

二、案例教學的優勢

案例教學之所以能夠得到推廣和運用，是因其具備著其他教學方式所不具備的優勢。其一，案例教學是真實典型的，在學生的討論和分析中具備明確的客觀結論，不會受個人主觀因素的影響而發生改變。這樣的客觀性能夠保證學生在思考分析的過程中更加嚴謹，從而增強其對相關知識內容的重視和理解。其二，案例教學更加注重的是學生的主動思考和分析，這種授課方式以學生自學為主，更能夠激發學生自主學習的積極性，將枯燥乏味的理論課堂變得更加生動，培養學生的自主探究能力。其三，案例教學中較為重要的一項便是交流，這也打破了守舊教學中教師講學生聽的傳統模式。案例教學先讓學生對該案例進行消化和理解，加深了學生對該問題的理解程度，再由教師進行補充，也有利于教師更高層次內容的提出。其四，案例教學能夠鍛煉學生的動手操作能力，行是知之始，知是行之成。單純的理論教學只能讓學生一味的讀死書，而忽視對實際能力的培養。而案例教學則改變了這一現狀，它對場景的還原具有更高程度的要求，能夠讓學生深切地體會到真實的場景，提高學生的動手操作能力。例如，醫學脈診的授課過程中，教師可以讓學生對病歷進行分析研究，然后通過觸摸病人的脈數進行診斷，增強了其動手操作能力和對該理論知識的理解[2]。

三、案例教學的實際運用過程

（一）案例的選擇

案例教學的目的是通過案例的編寫將相關的知識內容更高效率地傳授給學生。那么，案例的選擇便是案例教學中最為重要的一項操作。首先根據教學大綱和教育規劃的要求，結合高職教育的實際需要，進行案例的選擇。分清案例的主次，突出案例的重點，落實案例各階段的職責。同時，要規劃好教師在其中承擔的角色和任務要求，也要明確學生能從其中收獲到什么方面的提升和鍛煉。例如，鍛煉學生的邏輯思維能力時，可以選擇數據化較多，方式較為復雜化的案例。

（二）案例教學的實施

前期的準備工作完成后，案例教學的操作過程也十分重要。案例的實施是高職教育學的關鍵點，是決定教育成果的核心操作，為了更好地進行案例教學，教師往往會對教學的過程投入更多的心血。首先要明確案例選擇的適應性，更大的程度地傳授學生相應階段的知識內容，保證教育成果的高效性。其次，規劃好案例教學需要的場地和工具，營造良好的教學環境，便于學生專注度的加強。再者提前將學生劃分成不同的討論小組，既能保證授課環境的秩序性，還能夠提高學生學習的積極性，更好地保證學生想法的傳達和交流，鍛煉學生的語言溝通能力和組織能力。例如，在道德教育的授課中，可以讓學生根據自己的日常表現來進行分析，找出相應的問題并進行解決。最后就是課后總結，案例教學的授課成果反饋，讓學生進行評價和建議，不僅可以讓學生回味本次授課的過程和知識講解，還能對下次的案例教學模式進行更改和優化，從而保證更高效率的教育成果。

四、結束語

案例教學的授課模式圍繞著專業的知識內容通過真實的場景展開教育，引導學生進行自主學習和分析，以學生為主體地位。并且其具備著傳統模式不具備的實際操作的鍛煉，提高了學生的動手操作能力，便于學生將理論知識與實際生活相結合，養成了不斷地分析問題解決問題的思維方式。從而在教育學中得到廣泛運用。

參考文獻：

[1]朱玥. 淺析高職教育學中案例教學的實際運用[J]. 明日， 2019， 000（013）：95-95.

[2]康恩黎. 案例教學在高職教育學中的實際應用分析[J]. 山西青年， 2018， 000（021）：180.