在師德師風建設中培養教師的責任感

□山東省青島市即墨區第一職業中等專業學校 張明超

一、教師責任感的內涵

教師的責任感主要指教師對自身的職業角色所承擔的教育責任和達到預期的教育結果的承諾，對教師今后的發展和自我調節有著十分重要的意義。在教育工作中，教師的責任感并非是單一的形式，而是與工作滿意度、教學積極性、教學信心、教學實踐以及敬業精神等都有著緊密的聯系。形成教師責任感的過程是社會大眾對教師的期望和教師主體需求的協調統一過程。當前，教師的責任感主要可體現為：其一，對國家和社會的責任感。教師需要嚴格按照國家法律法規和職業道德規范，將教育方針政策全面地落實到工作中，并按照教學大綱合理地制定教學計劃，高效地完成教書育人的工作。其二，對學生的責任感。教師需要全面貫徹“以人為本”的教學理念，以學生的發展為核心開展教育工作，培養學生的核心素養，為學生今后的發展打下堅實的基礎。其三，對自身的責任感。教師需要不斷地提高自身的道德品質和職業素養，要做到有愛心、良心、關懷、公平、公正、奉獻等，對教育有著極強的理解能力。綜上所述，學校和教師需要充分認識到教師責任感的內涵，加強師德師風的建設，最終打造高素質的教師隊伍，促進教育事業的可持續發展。

二、目前教師的責任感現狀

當前學校教師的來源渠道較為廣泛，有師范院校畢業、有院校師資整合等，這就導致教師隊伍的質量參差不齊，教師之間學歷、能力、職稱等都存在較大的差距。尤其近年來教師入職的標準放寬了，部分非師范專業人員也投身到教育工作中，這就導致教師隊伍中不少教師缺乏專業的訓練，教學能力以及職業素養都相對較低，缺乏良好的責任感，具體表現為：

（一）職業認同感不強

職業認同感越強，則說明這個職業的價值越大，教師也不例外。近年來，隨著教師負面新聞的不斷報道，導致社會對教師職業的認同感有所降低。同時加上教師隊伍質量的參差不齊，部分教師對自身的職業也缺乏足夠的認同感，在學校工作中常常抱著混日子的心態，教學過程中缺乏進取心、事業心和積極主動性，缺乏與時俱進的創新精神，被動地開展教學任務，常常是為了教學而教學，對自身職業發展目標十分模糊。產生這種狀況的原因有很多種，如人們只對高等學府、含金量高的院校給予足夠的重視，對其他學校的發展并沒有給予多少關注，并且對師范類學生也沒有給予多少期待，這就對教師產生了嚴重的影響，導致教師很容易產生自卑、缺乏認同感的心理。

（二）職業自豪感偏低

教師的主要任務就是教書育人，為社會培養更多優秀的人才。但在當前教育工作中，學校與家長之間明顯缺乏有效的聯系，家長對學校的實力等方面都缺乏了解，甚至對學校還存在一定的偏見，認為學生學習成績好是學生自身的能力，而如果學生學習不好都是教師的責任。這就導致教師在這樣的認知和偏見中開展教育教學工作，既要做到為人師表，培養學生的綜合能力，又要做好教學計劃和自身職業的規劃，明確自身的發展，久而久之使教師對自身的職業價值產生了懷疑，缺乏職業自豪感。

（三）教師專業素養不高

當前還明顯存在教師專業素養不高的問題。首先，大部分選擇教師職業的學生都存在一定的僥幸心理，認為教師職業壓力較小，有很充足的業余時間，工作環境也十分輕松，只是為了有個穩定的職業，而自身對教師職業卻缺乏熱愛。其次，部分教師對自身的教學理論知識缺乏深入了解，對學生教學常常是照本宣科和紙上談兵，并不能將知識淺顯易懂地傳授給學生，嚴重地影響了教學的有效性，學生很難產生學習的興趣和積極性。同時，教師對學生缺乏足夠的了解，不能夠認識到學生的差異性，無法實現對學生的因材施教，嚴重阻礙了學生核心素養的培養。這些問題都是由教師專業素養不高的情況引起的。

三、職業院校教師責任感培養策略

（一）充分認識到教師責任感的特殊意義

自古以來，教師都是受人尊重和愛戴的一個職業，其肩負著教書育人的重任，尤其在當前時代背景下，肩負著培養優秀人才的重任，這就導致社會對教師的期望較高。從事教師職業的人員必須認識到教師職業的特殊性，必須做到嚴于律己、寬以待人，不僅要做好教書工作，更要注重育人的重要性，教師只有對自身進行嚴格的要求，才能去感染學生、教育學生。不管在生活中還是在工作中，教師都要保持良好的自律性，真正做到以身作則，直接用自身的言行舉止去影響學生，幫助學生形成良好的行為習慣和道德品質，樹立正確的思想價值觀念。這樣不僅能夠幫助學生養成良好的習慣，還能為學生今后的發展奠定良好的基礎。

（二）提供政策制度保障

為了更好地培養教師的責任感，學校需要做好相關的工作。一方面，學校要加強與政府部門的合作，共同制定統籌規劃，加大教師隊伍建設的投入力度，提高教師的薪資待遇，吸引更多優秀的人才投身到教師隊伍中。同時，加強社會對教師職業的重視，引發教師的職業自豪感。另一方面，學校要為學生制定完善的考核機制，不僅對教師的教育工作進行考核，同時更要注重對教師職業道德、專業素養以及教師自我規劃和發展的考核，充分調動教師的積極主動性。加強對教師隊伍的管理，構建健全的制度體系，實施激勵機制，從而增強教師的歸屬感和集體榮譽感。此外，還需要加強對在職教師的培訓，引導教師樹立終身學習的意識，加強教師對自身職業的認知，從而不斷強化自身的職業素養，提高教師的責任感。

（三）自覺進行職業反思

培養教師的責任感是一項較為復雜的工作，并非短時間內就能達成，需要一個循序漸進的過程。而在此過程中，就要求教師能夠自覺地進行職業反思，從而更好地實現自身責任感的培養。職業反思就是指教師通過對教育教學活動進行總結和自省，促進自身的不斷成長。教師在教育工作中，難免會與學生出現沖突，自身產生焦慮、抑郁等心理反應，教師如果能夠從中及時地進行反思和感悟，那么就會理性地看待問題和分析問題，對自身發展目標更加明確，更好地引導學生健康成長。

總而言之，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育工作中的中堅力量，為了培養出更多優秀的人才，社會和學校就必須加強對教師責任感和使命感的培養，采取有效的措施來培養教師的道德品質和職業素養，提高整體教師隊伍的綜合素質，使教師認識到自身肩負的責任和使命，最終促進教育事業的可持續發展，為社會主義現代化建設貢獻力量。