幼小銜接雙向互動的探索與實踐

□浙江省衢州市衢江區實驗幼兒園 徐成效

一、幼兒層面——推薦適宜的資源，幫助幼兒做好入學準備

幼兒很向往進入小學，也有幼兒表示想去參觀小學，想當一天的小學生，想戴上紅領巾等。那么，身為教師，要為班級幼兒“量身定制”一些他們感興趣的事物或者話題，讓教師的引導更有針對性。

（一）幼兒已有經驗

通過前期的線上了解，教師對于班級幼兒現階段幼小銜接情況有了較全面的認識。

（二）幼兒真實需求

我們關注幼兒本身對幼小銜接的需求和認知，積極尋求與小學的密切對話、交流與合作。

幼兒層面——對幼兒相關主題經驗及需求的調查小學里分男女廁所；小學生的書包很重；小學里要跳繩比賽；小學有家庭作業……小學生上什么課？什么時候能戴上紅領巾？怎么才能當上大班長？1 2主題預告：你已經知道什么？問題征集：你還想知道什么？

（三）實踐尋求答案

疫情期間，幼兒代表實地參觀小學，根據小學校園的空間布局設計不同的參觀路線，這既保證了個體的參觀效果，也在參觀過程中滿足了大班幼兒隨時產生問題，與哥哥姐姐及時互動的需求，讓每位幼兒都切實參與到活動過程中，獲得真實的感受，尋求所需的答案。

二、教師層面——用心做好《我要上小學了》主題線上審議工作

教師層面——列舉需要經過思維碰撞以理清、儲備相關經驗的幾個問題預設問題1《我要上小學了》主要做什么，關鍵點在哪里？2 3 4幼兒已有經驗有哪些？幼兒的興趣點在哪里？活動開展形式有哪些？思維碰撞《我要上小學了》分為三個小主題《小學什么樣》《小書包》《小課堂》。《小學什么樣》重點是走進小學，了解小學生活。《小書包》重點是認識文具并正確使用，學習整理書包，建立良好的管理意識和責任感。《小課堂》關鍵點是對課堂的興趣、對文字的敏感。參觀文具店，了解小學生的必備文具對參觀小學，當半日小學生感興趣集體、親子、游戲、區域、自主等活動

表1家長層面——關于幼小銜接困惑的調查與解答序號困惑1幼兒有無向往上學？是否有積極、自信的心理面對即將步入小學？2在家有沒有良好的生活、學習習慣？家長是如何引導和計劃的？3目前幼兒了解小學嗎？比如小學的生活、規則、與幼兒園的異同調查孩子向往上小學，比較有信心能做一個小學生，但是同時還是有一些擔憂，比如：小學上課時間是不是很長？小學的生活會不會開心？在家的時候作息不是很好，因為我們在家也比較懶，不過后來經過老師的提醒，也開始注意起作息習慣和學習習慣的培養，每天會有固定的起床時間和學習時間。小學的情況我是了解的，上課40分鐘，課間10分鐘，而且作業量比較大，孩子上了小學后我擔心他是不是能接受。解 惑給幼兒充分的信任和評價。如：對身體素質差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機會練習；當孩子取得成績時，應及時表揚，充分肯定進步，使其產生積極愉快的情緒體驗。教師將一日作息時間表推送給家長，或者讓家長和孩子一起制定在家一日作息時間：幾點起床、吃飯、睡覺、看電視等，這樣養成規律的生活作息，有利于幼兒的身心健康發展，讓孩子能較快地適應緊密的一日作息。重點在于幫助幼兒減少小學生課間生活的神秘感，了解小學生的課間生活。取得小學教師的積極配合，上傳小學課件，讓幼兒觀看并在釘釘上交流，保證每位幼兒的充分觀察與云端交流的機會。

（一）銜接目標

1.從心理準備入手，培養幼兒入學前情感、興趣、意志、注意力等品質。

2.家園同步，增強教師與家長的云端交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

（二）具體方案

主題一：我準備上小學——生理、習慣方面的準備

1.活動形式：體育鍛煉、日常生活等

2.活動策劃：

(1）在日常生活中培養幼兒正確的閱讀、握筆姿勢，同時了解保護眼睛及自我保護的知識。

(2)做好家園溝通、合作，請家長配合幼兒園，鼓勵幼兒養成有規律的作息時間，如不遲到早退、不隨便請假等。

主題二：我很能干——獨立生活能力的準備

1.活動形式：班級活動、自理能力競賽等

2.活動策劃：

(1)通過討論、傾聽、社會實踐等活動形式培養幼兒獨立意識，增強幼兒獨立解決問題的能力。

(2)增強時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等。

主題三：我喜歡學本領——學習方面的準備

1.活動形式：班級教學活動

2.活動策劃：

(1)培養幼兒學習方面的動手操作能力，在學習中增加同伴合作、小組合作的形式，提升合作能力。

(2)結合班級日常生活開展相關的活動，如學習整理自己的書包、鉛筆盒。

三、家長層面——精心做好線上會議，幫助家長排憂解惑

（一）問題解惑

詳見表1。

（二）家園配合，為幼兒入學做好準備工作

1.活動形式：云端講座、云端家長會、云端家訪2.活動策劃：

（1）復學初召開云端“幼小銜接”專題家長會，向家長介紹班級“幼小銜接”活動計劃，做好家園溝通、合作，為更好地實施幼小銜接方案打下基礎。

（2）理論指導、更新觀念：邀請資深小學教師云端為家長舉辦有關“幼小銜接”的專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點。

（3）家長參與、同步銜接：利用云端家訪的機會，與家長有針對性地溝通。

疫情期間，通過線上“幼小銜接”——我們“云”上相約的日子里，我們度過了不一樣的陪伴時光。在這特殊的六月，我們有光、有歡、有不平凡。教師的引領、父母的陪伴，讓幼兒在喜悅、平和、安定中笑靨依然。