大班趣味自主游戲活動“舞獅”的開展及指導策略

姚宇明

游戲背景：

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

近兩年我園一直在進行省級課題《民間體育游戲在幼兒教育中的應用研究》。老師和家長、孩子們共同搜集了許多民俗文化資料。孩子們對其中的舞獅表演特別感興趣，他們紛紛強烈要求：老師，我們也要舞獅子！為了達成孩子們的游戲意愿，我和同伴們一起精心制作了很多豐富的舞獅服裝、道具投入到游戲區里。孩子們看了特別喜歡，我還在游戲區里張貼了很多的舞獅照片供孩子們品鑒、欣賞。

（我覺得，當幼兒萌發自主性游戲愿望時，教師要敏銳察覺并積極給幼兒創設能夠支撐、進行自主性游戲的環境，同時認真思考需要投放哪些材料，可以幫助孩子達成哪些目標，以幫助幼兒達成游戲愿望。）

鏡頭一：我們一起玩

舞獅材料剛剛投放時，孩子們特別興奮，紛紛披掛上陣，可是很快他們就覺得玩起來時獅頭獅尾的配合可沒有那么容易，老是東倒西歪，踉踉蹌蹌。這時有孩子就來找我訴苦：“老師，舞獅子太難了，我不想玩了！”“咦？我看你們玩得挺好的！來，我們一起玩！”

（指導策略：當孩子在游戲中出現畏難情緒時，我及時以玩伴的身份參與到游戲中去，和孩子們一起嬉戲逗樂，克服游戲中的難點，孩子們特別開心，重新燃起了游戲的熱情，不知不覺中，孩子們就能夠自如地舞獅嬉戲了。）

鏡頭二：獅子上高山

游戲中，幾只小獅子在草地上奔跑嬉戲，突然，一個孩子大聲嚷嚷說：“哎呀，老是跑來跑去累死了，我不玩了！”說完撲通一聲坐在了草地上。另外兩只小獅子奔跑了一會后，突然我看到獅頭和獅尾的小朋友嘀咕了一下，然后他們就跑到草地邊的小木樁上走起木樁來。看到這個情景，我靈機一動，急忙跑過去大聲問：“哎，申子墨，你們是在玩‘獅子上高山嗎？”（其實我知道前期孩子們在觀看視頻時給舞獅藝人踩梅花樁起了一個好聽的名字叫“獅子上高山”）申子墨聽了我的問話后愣了一下，然后他仿佛想起了什么，很快點點頭說：“對對對！老師，我們就是在玩獅子上高山呢！”“看起來好好玩?。　蔽矣芍缘刭澷p道。這時草地上的兩個小獅子也飛奔過來，大聲嚷嚷：“我們也要上高山！我們也要上高山！”兩組小獅子繼續開開心心玩了起來！

（指導策略：游戲中，當孩子的參與熱情逐漸消退時，游戲區里老師隨意擺放的小木樁給了孩子們游戲的靈感。我及時抓住了這 教育契機，將孩子們了解的舞獅經驗進行有效遷移，使孩子從無意識到有意識，明確了自己的想法和做法。而我贊賞的表情也給了孩子被肯定的價值感，激發了幼兒參與游戲新玩法的愿望，游戲得以繼續進行。）

鏡頭三：我來擺一擺

好玩的獅子上高山游戲吸引了好多小朋友圍觀?？粗敲炊嗟暮⒆佣紦頂D在操場邊，我感覺不太安全，于是，我走了過去。孩子們自己想到了解決問題的方法，然后紛紛動手，按照自己的意愿在草地中央擺放完畢！然后新的問題又來了！孩子們自己找到了總是從木樁上掉下來的原因，然后紛紛動手進行調整，很快，孩子們按照自己的實際經驗和排序經驗，將木樁按照從矮到高又從高到矮的順序排成了小橋一樣，木樁之間的距離也拉近了。這下孩子們玩得更自如了，小獅子們也更注意彼此之間的配合了！接下來，孩子們又發覺繞著木樁跑也很好玩，但是感覺總是跑不快。不過，他們很快想出了好辦法，自己動手拉開了木樁的距離，這下可以痛快地奔跑了！

（指導策略：游戲中，當出現了不安全的因素時，我及時提醒孩子們想辦法解決。當孩子們出現新問題時我鼓勵幼兒自己找原因、想辦法。孩子們通過擺一擺、試一試、走一走找到了解決問題的方法，游戲得以更好進行。孩子們也從中體會到克服困難、獲得成功的快樂?。?/p>

鏡頭四：找找哪些更好玩

孩子們的舞獅游戲玩得越來越豐富了，我就提醒孩子們： “我們幼兒園有那么多好玩的東西，還有什么東西可以讓舞獅變得更有趣呢9”看看他們都發現了什么（

體育區里的小鐵環被孩子們擺成了各式各樣的小路，可以單腳跳、雙腳跳、輪翻跳，看孩子們玩得多有趣！廢舊易拉罐做的梅花樁被擺成了彎彎曲曲的空中小橋，走起來又驚險、又刺激，孩子們可專注了！建構區里的小木板也被孩子們派上了用場，做成了什么呢？嗯！在孩子們小巧的手上，小木板變成了一條又細又長的小路，走起來可真順溜了！一瞬間，小路又變成了小浮橋，這下更有趣了！小梯子也扛來了，變成了小小的鐵路橋，一個逆行的孩子趕快進行自我調整，回到了大部隊！在一起走 走、跑 跑，可要互相配合好！輪胎是孩子們的最愛，擺成長長的輪胎小路，自我挑戰的感覺可真棒！

表演區里的紅綢子在孩子們的手中變成了紅色的波浪，小獅子們在里面自由地穿梭，到處都回蕩著孩子們快樂的笑聲！

（孩子們像一個個小小的探險家，不斷探索發現，他們的舞獅游戲越來越精彩，越來越有趣，游戲的熱情越來越高，小獅子的本領也越來越大了。孩子們的運動能力、靈敏性、協調性都得到了很大的發展。在這個過程中，孩子們的合作能力也越來越強，玩雙人獅、三人獅時更默契了。他們的合作互助、團結友愛、勇敢自信等社會品質也得到了有效的促進和提高?。?/p>

在活動的同時，孩子們常常自發發起比賽，但是往往因為起點不同、使用材料不同而導致對比賽結果的爭執。當孩子們跑到我面前讓我評判時，我建議孩子們：“你們既然是比賽，就要商量比什么，怎么比，比賽的內容一樣就能分出勝負了?！焙⒆觽冊谝黄鹕塘拷M合了好多種比賽方式并制定了規則，把舞獅和競賽結合在一起，激發了強大的游戲動力。每天都會有小獅子在舉行不同的游戲比賽，為了比賽的公平，他們還會選出小裁判，當哨聲響起，加油聲、吶喊聲此起彼伏，小小的操場上一片沸騰！

看到孩子們那么快樂，我深深地感到：所謂的自主性并不是對孩子的不聞不問，孩子的自主性游戲愿望如果得不到老師的適時回應、支持，孩子們的游戲就沒有可持續進行的物質基礎，那再好的游戲契機也會像風吹過一樣了無痕跡！

在整個自主性游戲開展的過程中，我始終做一個有效的觀察者和適宜的引導者。當孩子需要材料時，我是材料的提供者;當孩子需要幫助時，我是支持者和援助者;當孩子需要老師一同游戲時，我是貼心的玩伴和參與者;當孩子不需要老師介入時，我是靜靜的觀察者;當孩子急切地需要分享經驗時，我是專注的傾聽者和發問者。

我注重觀察、傾聽，隨時捕捉孩子們的愿望，給他們架設達成自主游戲愿望的梯子，讓幼兒在不斷的自我探索發現中享受成功感和勝任感，真正融入到游戲中，因游戲而快樂，因快樂而主動，充分享受到游戲帶來的樂趣。