潤物細無聲 樂樂在轉變

陳蔭

樂樂小檔案：樂樂9月剛上小班，哥哥剛上初二，父母忙于生計，對樂樂沒有太多時間照顧。

觀察實錄一：翻衣袖

起床鈴聲響起，小朋友們陸續穿好了衣服走出午睡室?？墒菢窐愤€坐在床上，手伸進袖口抓來抓去，不知道在干什么。我走近一看，原來樂樂上衣的袖子里外反了，他試著把一只手伸進去拽。只見樂樂把手伸到衣袖的中間，什么也沒有抓住就又縮了回來，反復試了幾次，都沒能把衣袖給翻過來。

案例分析：

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！弊岳砟芰Φ奶嵘?，需要手臂大肌肉與小肌肉的靈活運用。從樂樂翻衣服的動作可以看到：他手指的精細動作發展還不夠熟練，手眼也不夠協調。需要多一些有針對性的練習與鞏固，方可運用自如。另外他還沒有掌握翻衣服的方法和技能。

策略運用：

1.發展手指肌肉動作：如剝大蒜、撿豆豆、穿項鏈、拼插玩具、扣紐扣、使用剪刀等。這些都能鍛煉幼兒手眼協調，鞏固手指精細動作的發展。

2.掌握翻衣袖的方法：引導樂樂認識衣服的領口、衣袖及里外。通過老師或同伴示范，讓樂樂掌握翻衣服的方法。如：翻衣服時可將手心握緊袖口，用力往后拉，把袖子帶出來使其翻好衣袖。

3.拓展延伸：帶著樂樂和孩子們一起討論“如果褲子里外反了怎了辦”，讓樂樂明白可用同樣的方法將其翻過來。

觀察實錄二：脫褲子

午餐散步后，孩子們都安靜地排著隊來到床邊，樂樂卻坐在床邊瞇著眼睛東張西望，過了好一會后才開始脫褲子。他把兩只手都伸到左腳前用力拽，由于穿的褲子有點緊，怎么也拽不下來。樂樂憋得臉通紅，喊道： “老師我脫不掉”……

案例分析：

通過觀察發現：樂樂沒有脫下褲子就開始拽左腳褲邊，他以為只要用力拽就可以脫掉了。雖然樂樂有自己的事情自己做的意識，不過動手能力和方法都還有待提高。

策略運用：

1.自己做一半，同伴幫一半：由于樂樂的力氣還不夠大，所以在脫緊身褲時采用了“幫一半”的方法。他自己將褲子脫至膝蓋，再請同伴幫忙從腳后跟的地方把褲子拽下來，還可以防止把褲子脫成里外反。這既減少了樂樂等待的時間，又給了樂樂鍛煉的機會。

2.自己彎腿用力拽：穿寬松褲子時樂樂把褲子脫至膝蓋下，自己彎腿后再雙手抓緊褲腿用力拽。

3.利用區域活動、游戲活動、競賽活動等來激發樂樂主動練習。讓他在多次體驗成功的樂趣后，樹立自信心。

觀察實錄三：穿反鞋

一天起床后，我幫樂樂梳頭，低頭一看樂樂的鞋子又穿反了。我提醒到：“樂樂你的鞋子穿反了，去把它換一下?！敝灰姌窐返椭^悶悶不樂地走到椅子上坐下來，脫下鞋子后又直接穿上，可鞋子依然是反著的……

案例分析：

一連幾天我都發現樂樂的鞋子穿反了。從他換鞋的過程來看，他已經有了 定的自理能力，但還不能很好地區別鞋子的反正。

策略運用：

1.區分正反：首先回家調查爸媽鞋子的正反，集中討論：鞋子的正反分別是什么樣的;利用視頻和圖片觀察鞋子正反的樣子;實際操作并朗誦《鞋寶寶》兒歌。

2.開展活動和生活隨機教育。在穿鞋比賽中有意識組織樂樂和孩子們進行穿鞋比賽;通過曬太陽時脫、穿鞋的環節，有意鞏固練習樂樂正確穿鞋子的方法?，F在樂樂不僅能分清鞋子的正反，還提高了穿鞋子的速度。

初步成效：

通過一段時間對樂樂生活自理能力的有意觀察和方法上的引導，發現樂樂的自理能力和自主意識比以前都有了一些提高。如：午睡時樂樂會主動幫助同伴拉褲子，輪到她當值日生時還能檢查出小朋友的鞋子穿反了。這些生活化的操作活動讓樂樂充分體會到了自我服務的快樂和成功的喜悅。于是我幫樂樂樹立新的目標，激勵他不斷地進步。

觀察實錄四：穿套頭

一段時間后的一天午睡起床，只見樂樂從被窩里坐起，先將睡前疊整齊的毛衣拿在手上仔細觀察，找對毛衣的前后，將兩只手都伸進毛衣的袖子里，再舉起兩條胳膊。樂樂嘗試著將頭伸進毛衣，當他好不容易把頭伸進去后，卻怎么也找不到毛衣的領口，坐在床上的樂樂著急地喊道：“哎呀！這是怎么了，誰來幫幫我……”

案例分析：

好的方法能使孩子盡快掌握要領，也能從中體會到參與的快樂。 “授之以魚不如授之以漁”。樂樂起床后能在穿衣前仔細觀察衣服前后，說明已能正確區分衣服前后，這對于樂樂來說是一個不小的進步。但套頭的衣服對于小班孩子來說，要自己獨立穿確實是有一定的難度。因此，讓樂樂了解并掌握正確的穿套頭衣服的方法，從而更加愿意自己的事情自己做。

策略運用：

1.掌握方法：引導樂樂仔細觀察套頭衣服上有幾個洞洞？洞洞分別在衣服的哪里？有什么區別？再利用兒歌、故事等形式幫助樂樂掌握穿套頭衣服的方法。穿套頭衣服時可以邊穿邊念兒歌：鉆進大洞洞，鉆出中洞洞，兩列小火車一出洞洞。

2.鼓勵和激發自信心：對于他的一點點進步，我從不忽視，用肯定、表揚的語氣及時鼓勵。

觀察實錄五：拉拉鏈

做完早操后，我請樂樂把外套的拉鏈拉上以免受涼，樂樂低下頭把拉鏈頭全部握在手心，另一只手拿著插銷往拉頭里塞，由于拉頭不在插座上，任憑樂樂怎樣用力依舊沒能塞進插銷。

案例分析：4歲以后，孩子動作發展已經從大肌肉動作逐步過渡到小肌肉動作。拉拉鏈主要是拇指、食指二指捏的動作。從樂樂拉拉鏈的動作可以看出，他精細動作發展還不夠完善，小肌肉發展仍需加強，其次應該掌握正確拉拉鏈的方法。

策略運用：

1.通過集中看視頻或圖片了解拉鏈的組成部分以及每個部分的形狀、作用和使用方法。如：插座：鏈齒另一端下方的正方形部件;拉頭：能夠上下移動，當拉頭在底部的時候，應該正好處在插座上方。

2.實際操作，鞏固拉拉鏈的方法。把帶拉鏈的衣服平鋪在桌上，讓樂樂面對拉鏈，練習把插棒插進插座，再把拉頭向上拉。等動作熟練后把衣服穿上拉一拉，告訴樂樂兩只手分別抓住拉鏈的兩條底邊，把拉頭和插棒合攏，再拿起有拉鏈插棒的一頭，插進另一邊的拉頭和插座，另一只手抓住拉片一直向上拉……

3.繼續利用區域材料加強樂樂小肌肉的發展。如折紙、使用筷子、按扣等個別化學習來提高精細動作的發展，使其動作越來越靈活。

教育反思：

在幼兒生活自理能力培養過程中，應遵循幼兒年齡認知的發展特點，循序漸進地引導方可達到一定的成效。

1.練習和鞏固小肌肉群的靈活性

著名的學前教育家張家麟先生說： “要讓一個孩子會動手做事，就要從小培養孩子動手做事的能力?！笔种傅木殑幼靼l展，包括手眼協調、指尖動作、手指之間的相互協調需要多一些實際操作和練習來鞏固。因此可以通過繪畫、泥工等手工活動，剝豆子、摘菜等家務活動，促進手指小肌肉群的靈活性。

2.在實踐中掌握自理技能

集中教學時共同觀察視頻、圖片、教師和同伴示范，幼兒再親身操作，在體驗中獲得新的認知和自理技能。適當的時侯幫助幼兒掌握動手和自理能力的動作要領。

3.隨機教育滲透一日生活中

在發展幼兒小肌肉動作時，可結合一日生活、區域游戲、主題教育等，創設或提供能促進幼兒小肌肉發展的材料、環境，滿足幼兒自主個別化學習的需求。如抓、穿、夾、倒、切、折、擰、剝等等，將這些技能學習滲透到幼兒一日生活中。鼓勵幼兒自己穿衣服、穿鞋子。通過值日生端飯、擦桌子等環節培養幼兒動手能力和生活自理能力以及為他人服務的意識。教師要善于運用行之有效的方法和策略，激發孩子操作的愿望，讓他們體驗自主、自信、獨立帶來的成就感和愉悅感。