以海育人 向海而歌
——平潭城關小學開展“海興教育”探索

■王玫

“麒麟出東海，明珠落平潭。”遠在新石器時代，平潭島上的遠古先民就在島上繁衍生息、向海而作，積淀了豐厚的海洋民風習俗文化。2014年11月，習近平總書記作出“平潭要建設國際旅游島”的重要指示，讓這塊逐海之地放眼世界，古老的海洋文化與現代文明交相輝映,得天獨厚的海洋資源豐厚的文化財產亦成為當今教育的優質資源。

平潭城關小學發展適逢其時，挖掘平潭海島資源，掀開“以海育人，向海而歌”的海性教育改革模式，將“海性教育”這一特色文化建設納入學校總體發展的辦學規劃之中，以實際行動響應“海洋強國”時代之召喚，主要通過以下途徑實現海性育人價值。

一、開發海洋特色課程培育智慧美

平潭島

（一）校本課程設置

學校“海性”課程挖掘主要以貫徹學生核心素養發展目標為要求，將人文情懷與科學精神結合于“海性學科”融合之中，建構既有人文知識、人文關懷又有科學意識、科學方法的海性學科體系，融合平潭歷史文化傳統、自然地理環境如“平潭海洋資源”“嵐島歷史文化”“海洋開發法規”“國家海洋戰略”等等，設置“海云十大課程”，主要著力點是海洋資源開發、海洋歷史文明、海洋法規權益、海洋開發戰略、海洋生活知識、海洋勞動技能、海洋科技創新、海洋藝術美育、海洋旅游文化、海洋民俗風情十大方面。根據學生需求再加以細化，如“我眼中的貝彩”興趣微課；“魚兒種類知多少”志趣小課；“海洋探秘”樂趣組課。

江繼蕓紀念館

（二）校本教材編寫

學校結合“海云課程”的實施，逐步修訂完善以海洋品格、海洋生態保護、海洋藝術等為主題校本教材——《玉海厚德》《碧海明智》《搏海健體》《悅海流韻》《瀚海崇勞》《海之靈》貝貼教材，及《海壇地貌勝跡》等讀本，涵蓋適宜海島學生德、智、體、美、勞五方面的特色教育內容。學生進一步了解富有平潭地域特色的海洋歷史文化、多姿多彩的海島民俗文化、獨具魅力的海島旅游文化等海洋自然資源和綠色生態的教育文化，學校每年開展形式多樣的海洋科普周活動。

在“海性”校本課程開發建設中，我們抓住六個要點：一是把握方向，循序漸進，做到規劃先行，分步實施；二是立足地方資源優勢，還需要人力物力支持；三是調整學科，整合交叉內容，并落實到課表中；四是基于學生需要而設計，基于教師知識儲備而設計；五是把握年段學習內容與學習方式的區分度；六是注意課內學習和課外時間結合，展現生活世界。

適宜的校本課程設置與國家課程、地方課程形成三級課程的有效互補，推進開展海洋意識教育課程，培育學生擁有大海的胸懷，滲透愛國主義教育培育學生智慧美，形成海洋強國的決心與志向。

二、行走平潭萬里海疆培育自然美

了解家鄉美景“昏旦變氣候，山水含清暉。清暉能娛人，游子憺忘歸”。平潭美景無處不在，不說青藍如緞的的海水，單是古樸石頭厝、夢幻藍眼淚、奇葩海巖石無不散發著海之魅力令人流連忘返。當前，平潭大量海洋公共文化場館，如江繼蕓紀念館、海壇水師博物館及將開放的自然資源部國家海島中心展廳正以其多元性、互通性逐步成為學校“海性”研學的大課堂，依托這些場館的線上展覽、二維碼導覽、數字資料庫等，打破館舍圍墻，隨時隨地帶領學生尋找美、捕捉美。同時，館校深入合作也成為拓展教育空間、提升教育質量的重要渠道。

（一）研學地點遍布

海壇水師博物館

“生活大課堂自然大學堂”與綜合實踐課程有機整合，學生帶著許多問號走進廈門海洋研究所，參觀廈門大學生物博物館，參與自然資源部國家海島研究中心活動，與平潭貝雕藝術館工藝師傅共同制作，到龍王頭天然浴場沖海灘、攀巖壁，到鮑魚養殖基地觀察小鮑魚生長環境和生長過程，登上“海峽號”“麗娜號”客輪了解海峽兩岸交流，組織到漁港碼頭等海洋文化教育基地開展“海疆萬里行”社會實踐、游學活動，走過的路有多少他們的收獲就有多少。

（二）跨學科融匯會

深入家鄉漁村，北港、澳前客輪碼頭、長江澳風力發電站、國彩北部灣、南海海壇天神等，了解家鄉民俗，感受漁民精神、海洋魅力。看到浩瀚無邊的大海，“茫茫東海波連天，天邊大月光團圓”的美妙，學生們內心雀躍，畫板上繪滿藍天碧海、日記本里充滿海洋夢想，數學課本里海疆面積、島嶼面積點滴不差……在親歷中融匯語文、數學、科學、藝術等學科知識的認知，增強自信，拓寬視野。同時，潛移默化中更深刻體會到海洋與人類息息相關、保護海洋生態環境、守護祖國海疆的重要性，提升了學生的海洋素養，養成勇于拼搏、敢于承擔的精神品質。

三、傳承古老貝雕藝術培育藝術美

（一）認識傳承意義

巴爾扎克說“藝術乃德行的寶庫”，蔡元培把“美育”比作人的神經系統具有傳導的功能，具有情感的感染力、精神的輻射力、思想的滲透性。與時俱進的審美能力，是未來教育面臨的巨大挑戰。與海關聯的美應是什么？是海之湛藍？還是海之博大？培養藝術美需煮海熬鹽、海凝精華，需要傳承也需要創新。

（二）體驗貝雕的魅力

貝，是海的結晶，是海洋的珍寶。聰明智慧的平潭人民傳承了6000年的殼丘頭貝殼文化，1955年創制的平潭貝雕是國家地理標志產品又是福建省非物質文化遺產，是工藝美術領域獨樹一幟的藝術奇寶。它利用貝殼的天然形狀、色澤、紋理，經過構思、磨、雕、鑲嵌、粘貼而成的工藝美術品。平潭貝雕形式多樣，有平磨嵌貝、浮雕、圓雕、貝畫等，主要以花鳥、植物、平潭風景、神話故事等作為素材進行創作，成盆、成盤、成具、成瓶等室內陳設品種，具有貝殼的自然美、雕塑的技法美和國畫的格調美，有著豐富的文化底蘊。

（三）輻射工坊的引領

平潭貝雕藝術館

貝雕藝術是平潭的“真寶貝”，學校以這古老的福建非物質文化為切入點，成立貝藝工坊，全校普及貝藝制作，積極開展貝藝社團活動，將海洋元素、美術元素、工藝特色、勞動技能、自然生活等融為一體，以海育美，以美育人，高能開啟未來探索者的成長引擎。在貝藝制作過程中，孩子們通過收集、清洗、捶打、辨識貝殼手工動作環節，提升了勞動、生活能力；通過構思、設計作品等思考環節，培養了藝術創新能力；通過構圖、上色、粘貼、欣賞提升了美育素養；通過習作講解，向參訪者介紹貝貼作品的基本情況與深層寓意，培養提升了表達交際能力。

貝藝工坊，讓學生“樂行而志清”體悟藝術之道，培養學生認識美、愛好美、創作美的能力，培育藝術美。

四、尊崇瀚海漁耕農作培育勞動美

（一）處處是勞動之地

“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過勞動才能破解；生命力的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”當人工智能成為現實的時候，我們現在的勞動能力既要要體現在智慧方面，也要保持傳統漁耕農作的生存技能。特別是現在孩子更應擁有新的勞動的概念，重新樹立勞動美意識。

（二）天天是勞動之時

勞動教育課源無處不在，揚帆出海、海邊拉網，討小海、賣海蠣，補漁網,海島孩子每日目之所及大凡都是與自己日常生活息息相關的勞作，平淡樸實，習以為常。社會進步了，但仍要沿襲祖祖輩輩勞動技能，唯有對勞動的尊崇才有幸福的開端，品質化與本土化勞動結合這些都是當下學校的勞育機會，更應如春風化雨，在平實中踐行勞動，在平凡中創造不凡。

（三）人人是勞動之人

教育猶如家常便飯常態化，滲透在日常小事浸潤孩子心田。如海島飲食文化獨特，餐餐離不開海鮮，制作海鮮特色菜可以是每個海島孩子的勞動起步。培育海島孩子勞動美從四個層面同時著手：1.學生層面。每人在家在校必須有服務勞動小崗位，有事可做，如人人能做一道海鮮；2.家長層面。先教后扶，舍得放手；孩子力所能及，家長不包辦，如能洗海螺—蒸海螺—挑螺肉；3.教師層面。布置勞動作業清單，變枯燥習題為可觸摸的生活細節，如完成“洗海螺—蒸海螺—挑螺肉”是解決個人足食的快樂，清洗螺殼-曬螺殼-DIY貝藝作品，體驗勞動創造美的快樂。4.學校層面。在六一兒童節設置勞動小能手推介會，開展勞動能手現場展示活動，表揚一批熱愛勞動標兵。

南海海壇天神

五、展示豐富社團活動培養情感美

“每朵花都有開放的理由。”學校采用長課間+短課時、大集體+小班化、品質化+本土化等形式開設了“海納百川”校本課程、社團活動。設有“海之靈”貝藝社團、“海之藍”美工社團、設立海風合唱團、海峽攝影社、海域書畫社、海之炫舞蹈隊、海之夢足球社團、閩劇社團、海風壘球隊等，還有美術創意涂鴉墻、沙灘創意城堡群等。特色社團及情景創意活動增強審美教育實踐，拓寬審美教育時空，砥礪思想情操，讓學生在參與社團活動中收獲成功和喜悅，促進孩童的審美能力提升，尤其是感知力、聯想力、欣賞力、建構力、創新力的提升。

六、開展沙灘健體活動培育運動美

蔡元培提出“更全面的人”教育理念，毛澤東在《體育之研究》中指出“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。完全人格首在體育。由此可見體育與德育、智育等的密切關系。在體育活動中強健體魄，錘煉奮斗的堅強意志。

社會進步人們生活日益美好，對體育追求也在不斷變化。生活在海島的人們從最樸實的民間體育運動，認識到海洋的體育作用，利用海水、灘涂、沙灘、島礁等開展體育文化活動，具有獨特的海島地域性、參與性、生態性以及觀賞性、娛樂性等特點，是人類體育活動發展的新方向。

平潭國際旅游島開展的各項高規格的體育賽事，是運動者強健體魄、錘煉堅強意志的有效途徑，同時通過這些濃郁海島特色的賽事滲透運動美，鼓勵學生積極為參加“海洋杯”中國平潭國際自行車公開賽、沙灘排球和風箏沖浪國際年度比賽的運動員加油助威，現場零距離感受有關“海洋”的國際性活動帶來的心靈震撼。讓海島孩子觀賞中得到精神享受，欣賞中參與運動，放下書本，走出庭院，走向沙灘，享受海洋體育活動的樂趣。校園運動區域以海洋運動命名，如：遠洋小水手—設“拉網纖繩區”“海波跳床區”“搖漿劃船區”“系繩升帆區”“溺水救生區”；

平潭貝雕

海灘拾趣區—用玻璃墻幕構建海洋、海灘，配上海洋植物、動物、海產標本。海洋探秘項目有助于培養孩童的海洋意識，塑造海洋性格，鍛煉學生的拉力、耐力、意志力。

學校開展“搏海健體”活動和課程設置不僅強化體育的育人意識，彰顯體育的育人功能,在運動中培養“海波弄潮力爭上游”的學生能遵守規則，有健康的體魄、有健全陽光的人格及百折不撓的意志。

為有效推進“以海育人向海而歌”活動開展，學校在行動機制和路徑方面作縝密的計劃和充分的準備。

（一）全員合力，積極營造氛圍

緊緊圍繞“海”的特性取其精髓，對全校關聯活動進行整體設計、統一架構、統籌資源、構建模式，完善課程，健全機制。需要全體家長、教師同心合力。家庭、社區、學校等人人參與管理，形成合理評價，促進學校在探索和推動教育的過程做到發展有保障、創新有模板、實施有重點、推進有步驟。

（二）聯盟推進，擴大輻射效果

每年定期開展海洋主題的科普周“十個一”活動，出一期“海洋科普”專刊，舉辦一次“科技創新小制作”作品展、一次“海底世界”繪畫展、一次“海底拾貝”優秀貝貼作品展，舉行一場“親海小報”現場賽等，讓學生在海洋與人類的實踐活動中認識、了解、保護海洋，增強責任感，提高學生的創新科學素養。活動由校內向校外延伸，本校經驗做法向片區、全區學校分享，努力打造成為引領區域的特色項目，我們的社團朗誦《新時代的報告》榮獲省第六屆中小學生藝術節一等獎，貝藝實踐工坊在榮獲省第六屆中小學生藝術節一等獎、國家級獎項國家教育部二等獎，還于2020年5月23日登上中央電視臺中國影像方志之《平潭影像方志》的版面，成為平潭教育的一張名片，實現了從“一枝獨秀”到“百花齊放”的轉變。

“海洋杯”中國平潭國際自行車公開賽

（三）智庫助力，形成高位發展態勢

幾年來，學校已經與自然資源部國家海島研究中心、國家海洋局第三海洋研究所、廈門大學生物博物館、廈門水陸生物研究院等海洋科研單位建立了合作關系，為本校的海洋科普教育工作提供了強有力的智庫支持。與平潭貝雕藝術館合作共建，貝雕藝術館成為我校的美育實踐基地，學校成為平潭貝雕傳統藝術展示培訓基地。廈門大學生物博物館、廈門水陸生物研究院援建學校海洋標本館，自然資源部首席科學傳播專家、南考科學專家余興光先生、清華大學童慎漢教授多次蒞臨我校指導工作，中國太平洋學會捐贈海洋生物愛護海洋系列讀本、作品圖文，副會長蓋廣生親自為孩子上課，每年6月8日世界海洋日學生到自然資源部國家海島研究中心參加研學活動，海島中心唐琲、徐金燕等博士每年學校科普周時進校園普及海洋知識。這些專業人員的助力是強有力的智庫保障，讓學校的海性教育形成高位發展態勢。

海的方方面面，從形態到能量、從顏色到構造、從產業到神話、從物質到文化都富有生命力，向我們展現了不盡的魅力和無窮的夢想！所以，我們將“海性教育”作為教育主旨，冀能以此開展人格教育、魂魄教育、智識教育、體能教育、審美教育，在青年一代的骨髓里增添海洋氣質的分量，從而培養具有海洋意識、富有海洋精神、捍衛海洋權益、樂于海洋開發、敢于海洋冒險、善于海洋保護的新一代海洋人。

“南國韶光早，春風送暖來……”向海而歌，我們正唱響一曲歡快的海島育人新歌。