記敘的線索

馮曉媛

一

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

……

后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

……

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

——莫懷戚《散步》

閱讀心得

文章以線索“散步”作為標題，同時串聯全文，從“在田野散步”到想走不同路引發分歧，最后化解分歧，緊緊圍繞“散步”，記敘脈絡清晰。在敘述中，作者對內心開展詳細的描寫，將三代人之間的互親互愛，將尊老愛幼融入生活的點滴，讓我們在散步中感受親情、人性與生命的旅行，溫馨又有情味。

二

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

——朱自清《背影》

閱讀心得

文章以“背影”為題為線索，運用白描的手法，極盡筆墨，從衣著、體態、動作、語言進行多維度描寫父親為自己買來橘子的背影，將記憶中那個樸素、肥胖、笨拙的背影清晰地展現在我們的面前。這個背影成為父子之情的出發點和聚焦點，這一描寫平淡自然，情真意切，把父親對兒子的關愛，兒子對父親的深情展現得淋漓盡致。雖全文對背影的直接描寫只有這一段，但讀后卻能令人經久不忘。

三

……我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。

……

到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

……每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

——魯迅《藤野先生》

閱讀心得

“民族魂”魯迅先生的文字常常飽含著對整個民族的憂患意識。本文以作者與藤野先生“相識——相處——離別——懷念”的交往過程為線索，這段文字就展現了一個認真嚴謹、誨人不倦，對“我”關懷備至的教師形象，放在大背景下，藤野先生還有不含民族偏見的偉大意義。藤野先生作為文章的明線，貫串全文;同時，作者的愛國主義精神潛藏在文章中，成為貫串文章的暗線，努力學醫是為了救國，告別醫學更是為了救國，讓“文字”成為戰斗武器。如此一來，文章的意義不再局限于對人物的塑造、個人情感的抒發，更洋溢著愛國主義情感。