基于職業生涯規劃的卓越人才培養機制研究

楊劍 夏青青

摘 ?要：社會經濟發展迅速與卓越人才培養機制相對滯后之間的矛盾， 是造成卓越人才短缺的重要原因，而目前卓越人才培養模式中的關鍵不足，就是缺乏對卓越人才培養的職業生涯規劃。文章從職業生涯規劃的角度來對卓越人才的培養機制進行探討，充分運用職業生涯規劃的相關理論和方法加以研究，并從理論角度提出了相應的建議措施。

關鍵詞：職業生涯規劃;卓越人才培養機制;社會發展

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）29-0160-04

Abstract： The contradiction between the rapid socio-economic development and the relatively lagging mechanism for talent training is an important reason for the shortage of talents. The key deficiency in the current talent training model is the lack of career planning for talent training. This article discusses the training mechanism of outstanding talents from the perspective of career planning， makes full use of relevant theories and methods of career planning， and proposes corresponding suggestions from a theoretical perspective.

Keywords： careerplanning; talenttraining mechanism; socialdevelopment

一、概述

在當今社會極速發展的同時，對人才的發展要求也在不斷提高。2010年教育部為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》啟動“卓越人才培養計劃”，簡稱“卓越計劃”。自實施以來，效果總體顯著[1]。國內相關學者從不同角度對其進行研究。王傳毅立足國際化視野，基于PSM-DID方法對德國“卓越計劃”實施效果進行評價，力圖為探究我國人才培養成效給予方法論的指導[2]。林建在遵循“卓越計劃”基本原則的基礎上，通過研究“卓越工程師教育培養計劃”的專業培養方案，對其培養內容、標準進行分析，以期為高校制定實施人才培養方案提供參考[3]。曲延春、張敏針對當前“卓越計劃”背景下行政管理專業人才培養存在的培養定位不清晰、培養體系不完善等具體問題進行了分析探討，并給出了相關建議措施[4]。王鍇、柳成研究基于“卓越計劃”的雙創型人才培養實踐平臺的構建，力圖建立具有創新創業教育特色的專業課程體系[5]。何躍軍、陳淋淋通過對“卓越法律人才培養計劃”實施六年來的成果進行探析，提出實現從法律人才到法治人才的轉變需要更權威的頂層設計和體系架構[6]。

從對“卓越計劃”的現有研究狀況分析中，可以得出：現有的研究大多趨向于構建制度化的培養模式、培養體系建設，以及基于“卓越計劃”的延伸發展，很少從微觀的角度進行方法論的探討。職業生涯規劃憑借其目標明確性、方法系統性、可靈活變動等特點廣泛應用于高校人才培養。本文試圖將職業生涯規劃引入卓越人才培養計劃中，發揮職業生涯規劃的優勢，以期培養出專業能力與社會適應能力強，能夠促進經濟快速發展的高質量各類型人才。

二、卓越人才培養計劃運行現狀

（一）卓越人才培養計劃發展歷程

“卓越計劃”是教育部于2010年頒布實施的人才培養規劃項目。計劃面向本科生、研究生、博士生三個層次，通過校企合作、行業指導、分類實施等方法，意欲培養出一大批專業基礎扎實、創新能力強、適應經濟發展的高質量各類型人才。

2012年為進一步深入貫徹實施“卓越計劃”，教育部印發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》。意見指出，當前應加快建立包括農林、新聞、法學、醫學等人才培養機制，將提高學生實踐能力作為工作的重點，逐步探索高校與科研院所、企業的聯合人才培養機制。

2018年為加快人才培養步伐，全面振興本科教育，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議將卓越系列人才培養計劃統籌化，在原有計劃的基礎上創新、拓圍、提質，變單個計劃為整體計劃，由“孤軍作戰”到“群體發力”。會議宣布正式實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。其中六卓越由文、理、工、農、醫、教所組成，一拔尖指的是培養基礎學科拔尖學生。通過頒布實施卓越計劃2.0，以期實現從教育大國到教育強國轉變，實現高等教育內涵式發展，為經濟發展提供高質量各類型人才。

（二）卓越人才培養計劃的成效

1. 參與院校數量多，惠及面廣

自2010年實施卓越計劃以來，教育部、省級教育主管部門和參與高校高度重視，結合實際情況，確定“卓越計劃”培養方向及目標，并認真組織落實。根據教育部數據統計，截至2019年，全國有99所試點高校啟動卓越農林計劃培養項目，4萬余學生參與其中。卓越醫生教育培養計劃項目試點高校129所，試點項目共計178項，惠及7萬余學生。在卓越工程師教育計劃培養項目中，前后有三批試點院校參與，合計210所。試點專業1771個，本科專業占主要比重，擁有1257個，研究生專業514個。

2. 學科特色鮮明，注重頂層設計

為保證卓越計劃的有效實施，各高校不斷加強組織管理、加大領導力度，完善組織機構，進一步細化機構職責，建立了各具特色的人才培養機制。在高等工程教育方面，各高校整合現有資源，完善教育教學課程體系，結合實際建立不同類型、各具特色的實踐教學規劃[7]。在醫學教育方面，各試點項目改革創新教學方法，凝練升級教學內容，創新評價考核方法，逐步形成了符合各自定位的培養模式。

3. 因地制宜統籌推進，總體效果顯著[8]

“卓越計劃”啟動后，教育部聯合相關部門及時出臺文件，確立了指導思想、基本原則、以及各個階段的總體目標。同時建立開放共享機制、建立健全組織管理體系、整合教師資源隊伍，在教育教學環境等方面給予充分保障。各省級教育部門，在認真貫徹落實上級相關文件的基礎上，結合各省實際，制定具體措施，提供各種政策支持和經費保障。試點高校結合本校實際，具體規劃人才培養方案，分階段確立人才培養目標，建立極具各校特色的人才培養體系。

從目標達成情況來看，卓越系列人才計劃實施以來，培養了一批獲得行業認可的各類型高質量人才。參與“卓越計劃”的高校畢業生，大多數在畢業后找到了較好的工作，部分試點院校畢業生的就業率達到百分之百。同時用人單位給予此類畢業生一致好評，對于畢業生的學業知識水平、實踐操作能力、社會適應能力給予認可，并與高校簽訂長久協議，保持密切合作。

（三）卓越人才培養中存在的問題

1. 高水平師資數量不足

現如今，世界各國都將人力資源的開發利用作為戰略資源。“卓越計劃”目標的實現離不開高質量的人才，而培養高質量的人才，就必然需要相當數量的高質量教師。就目前來說，師資隊伍建設的經費不足、相關措施落實不到位、教師的培養囿于傳統思維、培養模式僵化等缺陷導致卓越計劃在實施過程中遭遇瓶頸，未能取得最佳效果。

2. 培養方式受傳統教學方式影響較大

傳統的教學方式表現為從臺上到臺下固定的知識灌輸，這種填鴨式教學完全以教師為中心，呈現出一種單向的知識傳授，忽視了不同類型學生的知識訴求。歸根結底，學校在教學設計中并沒有把學生作為教學中心，在一定程度上帶有明顯的主觀色彩，學生只能被動地接受知識。同時，教師的教學方式存在偏差，案例教學作為一種重要的教學方式，被廣泛地應用于課堂[9]。然而大多數教師片面的應用案例教學，僅僅把它作為舉例子來簡單說明，沒有真正領略實質，充分發揮其價值。在這種情況下，實踐教學效果不理想也不足為奇。

3. 實踐教學體系亟待完善[10]

構建一套完善的實踐教學體系是提高人才質量，實現卓越人才計劃的關鍵。就目前的狀況來說，大多數高校的實踐教學體系都較薄弱，亟待完善。主要表現在兩個方面：第一，校內實踐開展不平衡。校內實踐主要表現在社團實踐、實驗室實踐等方面。然而社團活動以休閑娛樂為主，很少開展學術性的實踐活動。實驗室實踐則因缺乏資金投入，導致實驗設備不足，很難開展起來。第二，校外走馬觀花式實踐教學。大多數學校和企業建立合作關系，學生可以利用寒暑假的時間，由學校統一安排，進入企業開展社會實踐。雖然校企之間建立合作關系，但是這種實踐教學更多地流于形式，并未使學生真正受益。學生是以臨時工的身份，帶著好奇進行實踐活動，并沒有太多的實踐負擔，有的甚至僅僅是為了完成學分而參加。對于企業來說，學生實踐時間相對較短，企業不愿意花費太多時間教學生深層次的技能，學生所做工作技術性不強。

三、職業生涯規劃引入卓越人才培養中的可行性

（一）職業生涯規劃的內涵

職業生涯規劃，又稱為生涯規劃，簡言之就是以后打算干什么，并進行謀劃。它要求人們立足于實際，站在客觀的角度分析自己的優勢和劣勢。不僅要求對自身進行全面的分析，還要結合社會發展的需要，分析外部環境給予的機遇和挑戰。通過對內外環境進行綜合分析之后，詳細而有條理地規劃自己的生涯道路，并為之奮斗。此外，職業生涯規劃并不是一勞永逸、一成不變的，它需要規劃者擁有敏銳的觀察力和縝密的思考能力以及高效的行動力，靈活地調整自己的生涯規劃。

（二）職業生涯規劃與卓越人才培養計劃的聯系

社會經濟發展迅速與卓越人才培養機制相對滯后之間的矛盾， 是造成卓越人才短缺的重要原因，而目前卓越人才培養模式中的關鍵不足，就是缺乏對卓越人才培養的職業生涯規劃。因此卓越計劃的實施必須立足實際，落實到高校人才培養中來。這要求高校人才培養方案要以職業生涯規劃為基礎并貫穿整個人才培養計劃中。將職業生涯規劃引入卓越人才培養計劃的合理性在于：它可以憑借其內容完整性、目標明確性、方法系統性以及靈活性等特點推動卓越人才培養計劃的實施，從而高效率地培養出社會發展所需要的各類型高質量人才。

職業生涯規劃與卓越人才培養計劃是包含促進的關系，是方法論與目標的關系。在卓越人才培養過程中，需要正確方法論的指導，需要完善的人才培養規劃方案，需要細化分類不同類型的人才培養目標，這些都必須依托職業生涯規劃。至此，將職業生涯規劃引入卓越人才培養計劃的合理性與必要性也就不言而喻。

四、基于職業生涯規劃的卓越人才培養優化建議

（一）深化對職業生涯規劃的認識

特質因素理論由“職業輔導之父”帕森斯提出。該理論認為，特質即人的人格特征，具體包括興趣愛好、性格、價值觀等內在條件。因素則指人們為有效的完成工作所具備的職業技巧和能力[11]。所以在進行職業選擇的時候，要充分考慮人的異質性。基于人的異質性，要求在進行人才培養時要具體問題具體分析，針對個人特點進行職業生涯規劃。

深化對職業生涯規劃的認識，要充分認識到在人才培養中進行職業生涯規劃的必要性，學習如何進行有效而合理的生涯規劃。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。在“卓越計劃”的實施過程中，將職業生涯規劃作為一項長期工作，對職業生涯規劃的體系和規劃方法進一步探索，熟練并靈活運用職業生涯規劃的理論，將職業生涯規劃中合理的方法貫徹到人才培養的全過程。

（二）加強高水平師資隊伍建設

在卓越人才培養過程中，建設高水平的師資隊伍的目的不僅在于向學生傳授知識，也在于教師能夠充分發揮自己的優勢，并根據學生的優劣勢，進而合理有效的幫助學生進行職業生涯規劃。

建設高水平的師資隊伍，需要政府、社會、高校、教師四位一體，通力合作。首先政府作為卓越計劃的發起者，需要發揮其領導作用。通過制定相關政策，在社會上營造尊師重教的融洽氛圍。劃撥高校建設高水平師資隊伍所必需的經費，對經費的調度和使用進行監督，實現資源的優化配置。社會相關機構應認真履行自己的職責，對于教師的資格認證與評定應本著公正公開的原則。同時一些優秀的企業要加強與高校的交流聯系，企業的優秀教師也可承擔學校的教學任務，實現資源的交流互動與優化配置。各高校應認真貫徹落實政府相關政策，對于具備高質量高水平的教師給予優厚獎勵。對于教師來說，應本著學無止境的思想，不斷深化學習，必要時可深入企業開展實踐學習，提高自己的實踐操作能力。

（三）建立卓越人才的分類培養機制

建立卓越人才的分類培養機制要求從學生自身情況、社會的需要等角度進行綜合分析。社會發展需要各種類型的人才作為支撐，這既要求對學生的學習情況及自身的性格進行分析，并給予合理的職業生涯規劃，也要求立足社會需求，有目的地制定職業生涯規劃。卓越人才的分類培養目標主要分為學術型人才和應用型人才。

學術型人才指的是具有縝密的思維能力和不懈的刻苦鉆研能力的科研人才。他們并不是直接推動社會的發展，而是經過沉心研究，反復實驗論證，最后得出能推動社會發展的研究成果。對于學術型人才的培養，在制定職業生涯規劃時，應多從創新創業項目、實驗科研項目等方面出發，從而不斷提高他們的科研水平。

應用型人才又稱為技術型人才，指的是具有扎實的專業知識與職業能力，并能很快在社會中轉換適應自己職位的人才。應用型人才構成促進社會發展的主力軍，對于應用型人才的培養，在制定職業生涯規劃時應堅持理論和實踐相結合的方法。尤其對學生的就業能力和職業能力進行重點培訓，從而使他們能夠更好的適應崗位，在社會中能夠很快轉變崗位角色。

（四）建立個性化的卓越人才職業生涯規劃體系

高校卓越人才的培養，應綜合把握分析學生自我評估、任職教師評估、輔導員評估三種評估方式，并結合學生的性格、興趣愛好等具體實際，分析其擁有的優勢和劣勢，再結合社會發展的趨勢，幫助學生分階段的制定職業生涯規劃的目標，并根據學生的發展狀況進行合理的修訂。

具體來說，學生入校后，學校就要對學生的職業發展愿景進行初步的了解，包括想從事哪些行業，甚至細化到具體的職業。在每學期的期末進行職業生涯評估，實時收集了解學生的職業愿景，同時任課老師和輔導員應結合學生的學習狀況和平時表現提出合理建議，最后由就業指導老師進行歸納和綜合分析，制定學生的職業生涯規劃檔案。同時還應有效預見學生在職業發展過程中可能出現的困難，以及如何采取有效的措施加以解決。通過建立個性化的卓越人才職業生涯規劃體系，讓學生能夠進行正確的自我認知，從而走向成功。

五、結束語

卓越人才培養計劃是新時代下增加人才培養數量、提高人才培養質量、拓寬人才培養范圍的應然之舉，是解決社會經濟迅速發展與人才培養機制之間矛盾的必然之舉。而職業生涯規劃是卓越人才培養計劃得以高效實現的重要舉措。將職業生涯規劃引入卓越計劃中，認真貫徹落實、統籌穩步推進，充分發揮其優越性，從而解決社會經濟發展迅速與卓越人才培養機制相對滯后之間的矛盾，培養出社會發展所需的高水平應用型人才和學術型人才。

參考文獻：

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