分層教學法在中職計算機教育中的應用

何良龍

摘 要：分層教學法可以針對學生的差距有計劃的進行教學。在我國中職計算機的教學中，學生之間存在著較大的差異。因此可以利用分層教學法進行教學，有效提高教學的質量，推動學生的全面發展。本文主要介紹了分層教學法在中職計算機教學中的方式，希望能夠改進中職計算機的教學質量。

關鍵詞：分層教學法;中職計算機;教育;應用

引言

隨著我國教育的進一步改革，中職院校也順應了教育發展的潮流，積極的改進教學，轉變教育的方式。因此，使用分層教學法可以實現教育的進一步改革，推動教學的質量。在中職計算機教學中，利用分層教學法可以有效的平衡學生的發展，通過差異性的指導，讓不同層次的學生均得到發展。

一、分層教學法的價值分析

分層教學法不同于傳統的教學，這種教學方式的目的性更強，更具有針對性。一般而言，分層教學首先將不同層次的學生進行分類，再將教學的主要內容進行分層，針對不同層次的學生選取不同的教學內容，讓學生的計算機理論知識均能得到提高，同時讓學生的實踐操作能力也能獲得一定的提高。和傳統的教學方式相比，分層教學法能夠更加靈活有效，教師也能尊重不同學生的差異，讓課堂的氛圍變得更加積極，進一步的提高學生的學習熱情。

二、中職計算機教育中存在的問題

近幾年來，我國的教育制度在不斷改革，中職計算機的教學理念有了進一步的創新，但是仍然存在著一定的問題。由于學生的智力、認知等均存在著較大的差別，導致學生的學習存在著一定的差距。很多中職院校的生源都來自不同的地方，有很大一部分都是偏遠地區的學生，在日常的生活中接觸計算機的時候較少，對一些基本的操作不大了解。但同時，有一部分學生喜歡計算機，能夠熟練的掌握計算機的基本操作。這種差異就導致學生對計算機理論知識的接受程度存在著不同，若教師采用統一授課的教學方式，就很難保障教學質量。教學內容過于基礎，對于一部分學生而言沒有意義;但同時教學內容難度較高，很多學生又不能有效的進行學習。因此，統一教學會降低學生的主動性，導致教學的過程存在一定的問題，學生的實際需求不能有效的滿足，不利于培養學生的綜合能力。

三、分層教學法在中職計算機教育中的應用

分層教學法不同于傳統的教學方式，教師在教學的過程中不能根據同一個標準去要求學生，讓學生達到同樣教學的目標。在進行分層教學的時候，教師必須注重學生的學習情況，了解學生的學習差異性，根據學生的實際情況進一步的確定學生的發展區，讓學生能達到不同的教學目標，使得不同層次的學生都能獲得成長。

（一）對學生進行分層

在實施分層教學的時候，需要根據學生的認知情況和學生的智力差異等對學生進行分層。例如，教師可以利用問卷調查等對剛入校的學生的實際情況進行調查，了解學生的最近發展區。同時，教師可以根學生的學科成績來判斷學生的學習情況。對于計算機基礎知識，教師可以通過簡單的測試來了解學生的基本能力，熟悉學生的學習習慣，判斷學生的學習態度，這樣才能進一步有效的了解學生的學習能力，進而對學生進行科學合理的分層。

（二）對課程內容進行分層

在教學的時候，教學目標就是課堂的燈塔，指引著教學的方向，讓學生能夠更好的達到教學目標。在制定教學目標的時候，教師需要根據課程的要求標準、教學目標、課本等關系，在了解學生學習基礎的情況下，能夠提高學生的學習的能力，尊重學生之間的差異，讓學生的整個學習環節都能以教學目標為參考。在分層教學中，提倡的是因材施教的教學原則，也就是說需要對不同的學生制定不一樣的教學目標。和傳統的教學相比，這種教學方式突破了整齊劃一的教學模式，注重的是學生的差異性。能夠根據學生的不同學習水平和專業知識的不同，根據學生的實際掌握情況，對學生有不一樣的要求。因此，在對課程內容備課的時候，教師就需要對不同層次的學生可能遇到的學習問題進行全方面的預測，讓不同層次的學生均能獲得一定的進步。

（三）對教學的過程分層

在分層教學中，最關鍵的一個步驟就是要對教學進行分層，要根據學生計算機能力的差異對學生進行分層，并根據劃分的不同教學目標，對不同的學生采用不一樣的教學方式。例如：一般而言，對于計算機基礎比較扎實的學生而言，除了要讓學生掌握課本中的知識點之外，還需要讓學生能夠根據自己的實際情況，自主的進行拓展學習，有效的開闊學生的視野。在上課的時候，教師可以采用一些開放性、有爭議性的話題作為教學的內容，讓學生能夠有興趣自主的進行探索，激發學生學習的動力，拓展學生的學習思維。對于計算機比較差的學生，學生可能對計算機的學習不能產生興趣，自己的習慣也較差。因此，教師可以通過講解和演示共同教學的方式，讓學生能夠輕松的掌握知識，激發學生的學習興趣。尤其是一些難點知識的講解上，教師需要放慢整個教學的速度，在課堂上給予學生有效的幫助，關注學生的一舉一動。如果學生遇到了問題難以解決，教師不要一味的批評學生，多采用鼓勵式的教學方式，在整個教學中能夠指導學生的學習，幫助學生糾正不良的學習習慣。

（四）對練習的過程分層

在計算機課堂上進行分層教學，對于不同層次的學生有著不一樣的要求。那么對于不同學生的練習也有著不一樣的要求，因此，教師在布置練習的時候，一定要有針對性的讓學生進行練習。如果教師采用統一的作業，那么對于學習能力比較強的學生來說，是沒有挑戰性的，因為學生可能會在很短的時間完成相應的作業，對于學生的學習能力并不能有效的提高。但同時，對于學習能力和基礎比較差的學生來說，學生需要的時間比較長，完成的效果也比較差，在學生很難獲得成就感，可能會對計算機教學失去興趣。因此，在分層教學的時候，對學生的練習也要分層，教師需要根據學生上課的學習情況，根據不同學生設定不一樣的教學目標，給學生布置合適的練習，讓學生既能掌握課堂的基本知識，又能有一定的拓展和拔高。

結語

綜上所述，在中職計算機教學中使用分層教學能夠改善當下的教學現狀，推動教育的良好發展。因此，在實際教學中，教師要對學生進行分層，對課程內容進行分層，對教學的過程分層，對練習進行分層，能夠讓不同層次的學生均能獲得成長。

參考文獻

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