初中語文教學中的多元化教學方法研究

余娟

摘 要：初中語文教師應該利用多元化的教學方法，來為學生提供優質的教學服務，耐心指導他們在形式多樣、內容豐富的學習活動中突破自我，確保班級學生熟練掌握多元化的學習方法，真正養成良好的學習習慣，自信探究實踐，最終成為高素質的優秀人才。初中語文課堂多元化教學方法的應用效果越理想，對于學生們綜合素質及綜合能力的發展，學科核心素養的提升而言越有利，使他們發現語文課程的魅力所在，輕松實現學科成績的不斷進步。

關鍵詞：初中語文;多元化教學方法;應用分析;研究

引言

受到應試教育觀念的影響，部分教師沿用灌輸指導辦法，完全按照自己的想法安排課堂活動，不考慮學生們語文知識的理解情況，更不關注他們思維能力的發展情況，就導致教學質量越來越差。隨著新課改的不斷推進，應用多元化教學方法改善課堂教學弊端現狀很有必要，教師能夠堅持以生為本的原則，努力地做到因材施教，課堂煥發新的活力，師生關系更加和諧，學生們也將獲取到不一樣的認知體驗，順利實現個性化的發展目標。

1、優化設計多元化教學

作為新時代的語文教師，我們應在課堂教學多元化方法的研究上下足功夫，應結合初中生的實際需求，根據他們的興趣愛好、認知特點等，不斷優化教學設計，有序推進指導工作。教師了解了不同學生的個性特征，啟發他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我，主動聯系生活實際，消除學生學習的抵觸感，提升他們學科的核心素養，結合班級學生的普遍喜好進行多元化的教學實踐，遠比一味灌輸的效果好得多，也有利于和諧師生互動關系的形成，進一步提高課堂教學質量，更多學生的認知體驗足夠真實，探究熱情愈發高漲，十分期待后續活動的有效開展，可以做好個性化、成熟化發展的準備[1]。如在《我的母親》教學中，語文教師可針對當下初中生的叛逆心理與家人相處的現狀進行教學，使語文教學不僅能教授知識，還能教會學生如何做人。教師在語文教學中充分使用生活實例，也可使初中生有效地認識語文知識，并使初中生對初中語文知識的記憶更為鞏固與強化。

2、培養良好的師生關系

初中學生已經具備了一定的思想，擁有自己的學習方法。所以，在學習中可能會流露出自己的個性，采取個性化的學習模式，教師也從學生的天性入手，只有這樣才能讓學生更容易地產生對語文學科的喜愛，才能讓學生更加主動地學習語文、欣賞文章，培養學生的自信，讓學生有積極性地、有準備地參加每一次的課內活動。如在學《紫藤蘿瀑布》時，教師可以安排學生進行描繪紫藤蘿，讓學生先對該植物產生一些認識，這樣也能很好地調動學生的學習積極性。

3、實現教學手段多元化

多媒體在語文教學中的利用，能夠促使多元化教學的有效實現。教師根據現代化教學手段的充分利用。對科學、合理的信息資源進行有效的搜集與整合，將其制作為具有高質量的教學課件，這樣的方式，除了能夠使學生的感官與聽覺煥然一新，同時將整個課堂氛圍充分調動起來，對學習效率的不斷提高有著促進作用。如將課文中講授的內容制作成PPT的形式，這樣除了能夠使課文的主要內容有效地列出以外，還能夠將學生的注意力以及集中力充分地吸引過來，提高學生學習效率，學習效果較為明顯。在制作PPT以外，還可以使學生對有關知識進行主動學習并掌握制作PPT技能，同時，在課堂上進行充分的展示，對相關的制作經驗以及心得體會進行密切的交流。所以，初中語文老師在進行教學的過程中需要充分使用多媒體教學，創設具備豐富多彩的教學環境，為學生的學習創設有效的條件。

4、巧妙運用課堂提問法

對于學生思維的鍛煉，其重要的前提便是使學生產生疑惑和問題。所以，在日常授課的過程中，對于學生的引導和培養，需要設置合理的問題，以便學生對知識的理解能夠更近一步[2]。如在《蠟燭》的教學中，教師可以通過問題的設置引導學生學習文章。首先通過問題，指導學生對整篇文章進行理解。如：這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎么產生的？事件感人的因素有哪些呢？之后結合具體的內容指導學生對文章進行細致的分析：做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

5、課堂進行主題式教學

主題式教學法是指教師在備課階段，通過對所要教學內容的整體理解與掌握，構建一個中心主題并實施教學。這樣的教學方法不僅有助于學生很快的掌握教學的主題內容，更加準確的理解和掌握課堂教學內容，還能夠提升學生對于文章內容的分析能力與歸納總結能力，進而提升課堂教學的質量和學生的學習能力[3]。如在教學《孔乙己》一課時，我們便可以將文章中“孔乙己的笑”作為教學的主題，在整個教學過程中都圍繞“孔乙己的笑”進行問題設置，讓學生通過自主學習和合作探究來解決問題，從而引導學生以“孔乙己的笑”作為學習主線，對文章內容有一個深刻的理解。最后教師再通過學生對問題的回答，對教學做出總結，完善學生的探究結果并指出他們的不足。如此，通過這種教學方式不僅可以提升學生的課堂參與度，還能夠使學生對于文章所要表達的主題和情感有一個比較準確的把握，進而提升他們分析問題、解決問題的能力。

結束語

總而言之，多元化教學方法能夠有效摒棄初中語文傳統教學方法中不符合時代特色教學方法，能夠以教學目標為基礎，同時培養學生對語文的學習興趣，塑造學生的自由個性，提升學生的文化素養，促進學生的全面發展。教師還要繼續努力研究多元化教學方法在初中語文教學過程中的更多運用，為素質教育的發展增添一份力量。

參考文獻

[1]李江，楊岳靈，徐超.探析初中語文課堂教學中的多元化教學方法[J].課程教育研究，2019，11（04）：300-301.

[2]孫麗麗，徐澤明.試論初中語文課堂多元化教學方法的合理運用[J].才智，2019，16（08）：71-72.

[3]王榮蓮，張海霞.新課改背景下初中語文教學中多元化教學方法的應用分析[J].中國校外教育，2019，35（20）：115-116.