小學高年級數學課堂有效互動課堂模式的研究

黃和平

摘 要：基于當前時代背景下，小學數學教學的基本機構也逐步得到了全面優化，數學科目本身邏輯性非常強，許多學生在學習過程中都遇到了諸多困難。所以，教師理應安排學生們進行有效互動，積極探究，相互交流，在良好的氛圍之中，逐步完成知識掌握。本篇文章主要描述了小學高年級數學采取互動課堂的意義，并對于具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學課堂;高年級數學;有效互動;研究

引言

對于小學數學而言，本身可以看作是素質教育中非常重要的基本環節。小學高年級學生的基礎認知正處在萌發階段，教師理應做好引導者角色，將學生的主動性全部展現出來，進而使得教學結構得到優化，推動教育工作持續進步。

一、小學高年級數學采取互動課堂的意義

（一）提升學生的綜合水平

現如今教育部提出了素質教育理念，因此教師在授課時，除了需要完成知識講解之外，還要對學生的綜合水平予以培養。通過應用互動課堂的方式，師生之間將會有著更多交流的機會。促使學生在學習之外，還能起到語言能力鍛煉的效果，同時思維模式也能得到創新，進而使其綜合素養有所增強[1]。

（二）提升教學實效性

在數學教學過程中，通過采取互動課堂的方式，學生們將有更多機會分享個人觀點。面對同一個知識點，可以從多個層面展開理解。這樣一來，教學活動的實效性就會有所提升，提升教學質量，為學生的個人發展奠定的良好基礎。

二、小學高年級數學應用互動課堂的具體方法

（一）依靠互動構建激發學生積極性

在進行課堂教學時，教師理應時刻和學生之間保持平等的關系，依靠引導的方式，對學生起到激勵的效果，促使其潛在的積極性得到激發，即便沒有教師要求，也能自主投入到思考之中。而在互動的過程中，教師扮演的是一名引導者角色，雙方通過交流，相互分享個人看法。依靠這種方式，學生對教師不再有畏懼之心。當其個人觀點和教師向左時，就會積極提出，促使教師對其自身情況有著更多的了解，為之后的教學工作開展奠定良好基礎。

（二）依靠問題互動創新學生思維

在小學數學教學的時候，通過采取互動學習的方式，教師可以根據教材原有的內容，提出相關問題，引導學生自主探究。在問題設計的時候，教師理應將學生的實際情況考慮進來，并與其個人興趣予以聯系，以此讓其有著更高的積極性。

例如，在進行“圓”的知識內容講解時，教師就可以提出問題：“我們在以前的學習過程中，學過了正方形以及多邊形的知識，那么大家想一想，多邊形最多能夠有多少個邊??？”由于問題有著較強的開放性，學生們便開始思考，提出想法，有些學生的想法較為保守，認為只有“十邊形”或者“十一邊形”。而有些學生的想法則較為膽大，提出了“二十邊形”，甚至還有“三十邊形”。此時教師就可以在大屏幕中對學生們的答案進行展示，通過不斷提升邊的數量，學生們發現最終的答案遠不止如此。同時，又能看出，伴隨邊的數量增加，整體圖形則更加趨近于一個圓。此時，教師就可以嘗試將“圓”的知識引入進來，向學生講解。通過這種方式，師生通過問題完成了有效互動，激發了自身的思維，進而提升了教學的整體效果[2]。

（三）依靠合作互動拓展知識范圍

所謂合作學習，主要是將全班學生分成多個小組，讓其以小組的形式展開知識學習。在合作的時候，每個學生的關系都完全平等，大家可以根據自己的想法，提出相應的觀點，共同交流。在了解了他人的想法之后，學生們在面對同一個知識點時，自身想法和思路都能有所拓展，繼而使其創造力有所提升，為其創新思維的發展提供幫助。

例如，在進行“分數”知識學習的時候，教師就可以安排學生們進行合作學習，讓其先自主對教材展開閱讀，并對其中的概念和表示方法展開討論。由于學生們的學習水平差異明顯，對教材的理解也完全不一樣。在實際討論時，分別提出的各自的想法，并嘗試從教材中尋找一些能夠對自身觀點提供支持的內容。如此一來，學生們不但能夠完成方法理解，而且還能提升知識學習的效率。

（四）依靠多媒體互動加深理解效果

伴隨時代的快速進步，多媒體技術在多個領域之中得到了廣應用。因此，小學數學教師同樣可以嘗試應用多媒體，創設良好的教學情境，促使學生能夠基于內容的引導，對教材予以理解。通過這種方式，學生們就能更好地完成知識理解，提升自身思維水平。

例如，在對“長方體和正方體”知識學習的時候，如果教師單純進行知識講解，由于內容過于抽象，學生們很難有效理解。為此，教師就可以采取多媒體設備，將長方體和正方體直接呈現在屏幕之中，并通過不斷旋轉，幫助學生觀察，體會其性質。同時，教師還可以安排學生們上臺，自主進行操作，并談一談個人想法。通過這種方式，課堂教學的氛圍就會得到改善，學生們的積極性也有所提升，相互探討，進而提升了學校的效率[3]。

三、結束語

綜上所述，在數學教學過程中，互動教學是一種非常有效的方式。通過合理應用，能夠促使學生積極參與到課堂學習之中，與他人分享觀點，交換意見，從而能夠更為全面地進行知識理解，加深記憶，增強自身綜合水平，為個人發展奠定了基礎。

參考文獻

[1]劉俊.小學高年級數學課堂中互動式教學模式的應用[J].教育科學（全文版）：00093-00093.

[2]胡永成.互動教學模式在小學數學教學中的應用措施[J].數學大世界（小學三四年級版），2018，000（012）：53.

[3]王政國.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].中外交流，2018，000（051）：336-337.