師愛無痕，靜待花開

摘 要：教育是一門愛的藝術，教師就是愛的使者。這就需要教師用深厚的愛心灌溉學生的心田;用真摯的評價促進學生的成長;用心走進學生的世界，做學生值得信賴的朋友。師愛是思想、情感、氛圍，它自然地貫穿于教育的每個環節，也不聲不響地體現在教育的每個細節中，要給予每一朵花關愛的同時耐心地等待每一朵花成熟和開放。

關鍵詞：愛心;評價;信賴;師愛

孔子曰：“仁者愛人，智者知人。”我想這就是教育的真諦吧！愛是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然地貫穿于教育的每個環節，也不聲不響地體現在教育的每個細節，更潛移默化地浸潤每個學生的心靈。在教育教學工作中，教師怎樣做才是真正地愛學生呢？我結合平時的教育教學實踐中，談談以下幾點做法：

一、愛心，浸潤學生心田

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要像呵護荷葉上的小露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”其實，愛孩子絕不僅是蘇霍姆林斯基這樣的大教育家才能做的，只要我們對每個孩子做到不拋棄、不放棄，就能把自己的愛灑向每一個角落，浸潤每一個學生的心田。尤其是學困生，要讓“差”生不差，起碼在思想上，道德水平上不差，學生的違紀是可以給予原諒的，關注學困生、善待學困生，這樣的教育才更有價值，更有意義。

小彬是班里學習成績很差的學生，個子矮矮的。在班里很多同學拿他開玩笑，總是笑話他。這樣其貌不揚，學習成績又差的學生，往往是班里同學和老師被遺忘的對象。雖然學習成績差，但我發現他的品質卻不差，很喜歡樂于助人。有一次，班上有位同學（小琪）腸胃不舒服，沒忍住，結果她的座位旁邊都是嘔吐物，周圍的同學都馬上捂住嘴巴了。這時，小彬卻站起來說：“老師，我來清理吧！”我當著全班學生的面表揚了他。可能是得到認可的緣故吧，他臉上露出了笑容。對于老師對他的表揚，其它同學議論紛紛，于是，我開設一節關于“我的優缺點”主題班會活動，經過幾次的教育和表揚，小彬的干勁兒就更足了，衛生區里又臟有難打掃的地方總是有他的身影。我也根據他的表現及時進行表揚和鼓勵，這讓他有了自信心，他在班級里也找到了自己的坐標。因為他平時做事既積極主動，又能把衛生區打掃干凈，我和班委會成員商量，讓他擔任勞動委員，負責班級的勞動衛生工作。

二、評價，促進學生成長

古人有云：“感人心者莫先乎情。”我想：只要教師從內心發出最真摯的評價，就能把學生的一切潛能調動起來，發揮學生的特長。這種狀態如果不斷保持著，那他將鞏固成為自己的本性，從而終身受益。在教育的過程中，教師要堅持正面教育，多用賞識、贊揚、激勵的語言，給以啟示、指點，使學生步步向前，在愉悅的心情中樹立自信，認識自己，養成良好的品德，不斷地獲得進步。

對學習有起色但書寫仍不夠工整的學生，我就會對他說：“你確實進步了，老師相信你今后會做得更好，如果字寫得再漂亮一些就更好了。”如對起初發言不積極，發言聲音很小的學生，我采用激勵的方法使其主動發言。我說：“課堂上只要發言，只要聲音響亮，不管對錯，就得大拇指。”等等。針對不同的學生情況，采用不同的評價，既不傷害學生的自尊心，又指出了他們的不足，真正使其張揚了個性，得到了健康的發展。小學生好勝心強，愛表現，喜歡受老師和同學的關注，愛聽激勵的語言。我將個體學生的過去與現在作比較，使學生真正體驗到自己的點滴進步，樹立自信心。

小杭不會落下每次的作業，可是每一次的作業都是龍飛鳳舞的，所以成績也并不理想。我決定先從端正他的學習態度入手。于是，我獎勵他一本新的作業本，因為他能積極主動地完成作業，作業本夾了一封信，我這樣寫道：小杭，知道嗎？中國有句古話，叫做“字如其人”！我想，它的意思是說，只要看到一個人的字就可以才想出這個人的相貌、性格。我可不想大家每次一看到你的作業，就把你想象成一個“丑小子”，因為我一直覺得，你其實是個帥小伙……經過這次的“獎勵”，我發現小杭在課余時間經常拿著筆在課桌前臨摹漢字。

三、信賴，走進學生世界

想起《珍珠鳥》一課，“信賴往往創造出美好的境界。”人與動物是如此的彼此信任，其實人與人之間也是一樣的。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界;愛學生，就要尊重和信任學生，把自己當做學生的伙伴。作為教者，我們用真誠開啟孩子們的心靈，喚起學生的共鳴，感受他們的喜怒哀樂，讓每顆心靈都健康快樂。

許多教師經常會面對這樣的情境：班級里學生拿了同學或家長的財物，在事實面前又以謊言來遮蔽真相。我也不例外。小甘是一個看起來很老實的孩子，喜歡畫畫的他課上認真聽講，能積極舉手回答問題，課后也能按時完成老師布置的作業，家長積極配合，經常和老師溝通了解孩子在學校的表現。相處時間長了，我發現了問題。有一天，班上的一個同學過來和我說小甘帶來了一百塊錢，他分了好幾十塊錢給其它同學。這時，我意識到問題大了。我打算好好問問情況。剛開始他一直強調這錢是媽媽給的。我只是想弄明白事情的原委，但是在我的再三追問下，他說話很含糊，最后他還是不承認偷偷拿了媽媽的錢。我覺得問題嚴重了，于是請來了他的家長進行“會談”。他的家長聽了之后不敢相信自己的孩子會出現這樣的問題，因為平時家長就會很大方地滿足孩子的需求。于是我們商量著，進行多次的談心。首先，我相信他這種不誠實的行為并不是天生的，而是由后天的某種需要引起的;其次，我們要理解他會犯了這樣的錯誤，引導他同樣的錯誤是不能再犯的。第二天，我買了一本“秘密花園”送給他，并附上“小紙條”。當老師走進孩子的世界，也許他們就不會怕這怕那，問題也就會迎刃而解了;走進孩子的世界，當孩子犯錯后，老師應該鼓勵他們說出真相，培養他們有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心，并且做到以后不再犯同樣的錯誤。

陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教育我們要以一顆偉大的愛心滋潤學生的心靈，只有這樣，我們的教育才能重見光明。

教師對學生的情感因素就像一根紅線，它貫徹于整個德育的過程。學生的心靈是純潔的一塊田，教師要撒下了希望的種子，用知識去澆灌，用愛心去呵護。讓我們用像春風一樣的賞識拂過學生的心田，讓學生在和風細雨中，在陽光雨露中茁壯成長吧！

參考文獻

[1]黃月勝.小學兒童心理學;北京師范大學出版集團，2013.

[2]周國華.如何做班主任工作;重慶大學出版社，2013.

[3]郭延慶.應用行為分析與兒童行為管理;華夏出版社，2012.

作者簡介：許碧霞，出生年月：1985.6，性別：女，籍貫：廣東河源，民族：漢，學歷：大學本科，職稱：小學高級，研究方向：小學語文，郵編 517400，單位：廣東省河源市紫金縣城第二小學。