疫情背景下小學生自我管理的有效性探究

曲曉琴

摘要：2020年對于每一個人來說都是難忘的一年，在2019年悄然離去大家正在興高采烈準備迎接新年到來的時候，一則緊急通知如同重磅炸彈在人們的身邊響起。一種名為新型冠狀肺炎的病毒正在肆意傳播，不僅打斷了正常的工作計劃，同時也對教育事業帶來了沖擊。但是在這緊要關頭下，一切還是要以學生的發展為重，在教育部門的帶動下，各大、中、小學教師開始了緊鑼密鼓的線上教學準備工作，但是在教學過程中小學教師卻遇到了一個問題，那就是學生自我管理能力在漫長的假期中逐漸減弱，對教師的教學工作帶來了嚴重影響。

關鍵詞：疫情背景下;小學生;自我管理能力;養成方式

中圖分類號：G625.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0170-01

在小學教學過程中經常會出現教師在講臺上講課，然而學生卻在講臺下面說笑的問題，不僅對學生的學習成績產生了影響，還對教師準備的好的教學進度造成了阻礙。與此同時，在疫情背景下小學教師更要重視學生的自我管理能力，這樣才能保證學生不受外界環境影響，有效的進行課程學習，進而推動小學課程教學有效開展，為學生未來的學習生涯打下堅實基礎。

1?學生自我管理的意義

1.1實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。當前小學班級內學生的數量與日俱增，雖然教育部門對每個班級的學生數量做出了限制，但是班級中學生的數量還是較多。這就導致教師課堂教學中需要面對大量學生，再加上學生的個性也各不相同，使得教師在教學過程中無法有效對學生開展教學工作，并且課堂教學的大部分時間都被浪費在了整頓紀律上。為了改變這一小學課堂教學現狀，有關部門就提出了要培養學生自我管理能力的要求，希望可以通過培養學生自我管理能力，將學生的紀律問題解決。所以小學生自我管理能力培養的重任就交到了教師的手中，同時小學生自我管理也成為了小學教學的重要組成部分。因此，小學教師在教學過程中就要重視學生自我管理能力的培養，通過多元化的教學方式來引導學生，使學生可以養成良好的行為習慣。尤其是在這一疫情背景下，原本學生的課程就落下了很多，若是再不提高小學生自我管理能力，當學生進入更高年級時就會更加難以管理[1]。

1.2通過自我管理培養學生獨立個性。在停課不停學的教學背景下，筆者就發現了當前大部分小學生存在的問題，那就是大部分學生不具備獨立性個，在家中遇到任何事情都會立即找到父母解決，這不由得使筆者想到了在課堂教學中，很多學生也是會因為一點小事，就會找到老師去“告狀”甚至嚎啕大哭。導致學生成為了溫室中的花朵，禁不得一點風水雨打，并且大部分家長對孩子也是寵愛有加，很多家長除了孩子寫作業不會幫助孩子，在生活中任何一點小事都要幫助孩子解決，嚴重限制了孩子自由發展的空間。所以在這一疫情背景下，小學教師就更應該重視學生的自我管理能力的培養，幫助學生向好的方面發展，讓學生認識到任何事情都要自己完成，或是與他人合作完成，避免學生對父母產生嚴重的依賴感，從而耽誤學生一生發展[2]。

2?加強小學生自我管理的措施

2.1強化小學生自我管理的意識。在疫情背景下提高學生自我管理能力，確實不是一件容易的事情，教師無法利用課堂的優勢對學生進行引導，同時學生在這一環境下也極易受到外界影響。因此教師就需要通過多元化的教學方式，對學生進行基礎自我管理能力培養，激發學生自我管理興趣，從而提高學生綜合能力以及自我管理能力。那么教師就可以通過家校合作的方式來提高學生自我管理意識，從而進一步對學生進行自我管理能力培養，使學生可以真正了解自我管理。教師要從學生的日常生活入手，使學生認識到自我管理到底是什么。現在的小學生絕大多數都是家中的“獨苗”，在家中受到了百般的關愛，在這一家庭背景下就會導致學生出現嚴重的依賴情緒，無論什么事情都需要別人幫助才能完成，但是反觀學生在體育課堂游戲中的表現，其實學生并不是那么弱不禁風，只是學生需要一個理由才可以獨立完成事情。因此，教師就可以通過與家長建立聯系，來為學生提出一些自我管理的要求，例如在家幫助父母完成力所能及的事情，比如掃地、自己疊被子、洗碗、自己洗襪子等，當學生做完這些事情后家長與教師可以對學生進行鼓勵，使學生在潛意識中了解到自己完成事情可以得到獎勵，進而引導學生逐漸產生自我管理意識。

2.2在活動中培養小學生自我管理的能力。在學生對自我管理有了一定認識后，教師就可以通過教學引導的方式，對學生進行自我管理能力提升教學。既然是提高學生自我管理能力，那么教師就要規范學生在課堂中的行為，很多學生在課堂中會與同桌嬉笑，然而在疫情背景下學生之間的交流逐漸變少，此時教師就可以利用這一優勢引導學生。教師可以為學生開展主動發言學習標兵評選活動，當學生對教師提出的問題進行解答時，無論結果正確與否只要是學生自己的想法，教師就可以為學生加分，當學生分數達到要求后教師就可以選定這名學生為學習標兵。這一方式不僅可以激發學生自我管理興趣，還可以使學生逐漸養成自我管理能力，這樣學生在進行課堂教學時就會認真思考問題，努力回答教師所提出的問題，大大降低了學生相互嬉笑的幾率，使教師的教學工作可以更加有效的開展，為學生良好學習習慣打下了堅實基礎。

3?結語

我們會因為疫情而感到躊躇，但不會停下生活的腳步，就像太陽每天都會照常升起在清晨。作為一名教育工作者，此時更應該昂首挺胸為學生做出表率，筆者相信此刻不是一個人在戰斗，同樣在教育行業中努力的教師大有人在。所以在對學生進行自我管理能力培養過程中，廣大教師更應該不斷總結經驗，努力將多元化的教學方式應用進來，不斷的激勵學生養成自我管理能力，就像這疫情在不斷激勵著中華兒女砥礪前行一般。待到山花爛漫濃霧退散，這一代如同萌芽的學生一定會通過自我管理在人生的舞臺中發光發亮。

參考文獻：

[1]陳潤喜.小學低年級學生自主管理意識的養成研究[J].明日，2019（40）：296-296.

[2]郭慶祿.實行班級自我管理，引導學生自主育德——小學生自我管理活動的幾種嘗試[J].作文成功之路：教育教學研究，2019（3）：46-46.