淺談班主任如何在特殊時(shí)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

劉文茜

摘要：2020年的寒假，一場突如其來的疫情，打亂了人們的生活節(jié)奏，全國打響了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，老師和學(xué)生宅在家里，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上課，線上學(xué)習(xí)。面對(duì)疫情下“停課不停學(xué)”的特殊形式，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，將是每一個(gè)老師和家長共同面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。

關(guān)鍵詞：重構(gòu)教學(xué)模式;班級(jí)學(xué)習(xí)群;情境教育;人文精神

一、在師生分離中重構(gòu)教學(xué)模式

疫情期間蘇州市教育局組織了線上名師直播課，學(xué)生們按照統(tǒng)一課表上課。在這期間教師和學(xué)生實(shí)際上是分離的，師生之間缺少直面的情感交流和具身體驗(yàn)，面對(duì)冰冷的電視機(jī)、電腦、手機(jī)屏幕，很容易產(chǎn)生距離感。師生分離導(dǎo)致教和學(xué)也出現(xiàn)了分離。教學(xué)不僅要關(guān)注教師的教，還要落實(shí)學(xué)生的學(xué)，所以重構(gòu)教學(xué)模式被迫提上日程。名師直播課幫我們?cè)诮踢@一環(huán)節(jié)把好了關(guān)。學(xué)生如何將課上的內(nèi)容內(nèi)化可能就要靠每一位任課老師了。小學(xué)生的白控力比較弱，沒有了老師的時(shí)刻監(jiān)督，沒有了班主任的突擊檢查，家長也不能時(shí)刻在自己身邊，他們很容易放松學(xué)習(xí)、放任自己。任課老師在師生分離的狀態(tài)下如何激發(fā)每位學(xué)生在家庭場域中學(xué)習(xí)的熱情呢？我們可以通過班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓老師的關(guān)懷變成學(xué)習(xí)的“助推劑”。

二、在班級(jí)管理中發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)群的作用

疫情下的在線教育實(shí)施中，教師所熟悉的班級(jí)管理也虛擬化了。怎樣讓學(xué)習(xí)活動(dòng)本生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“黏性”？這就需要教師善于發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)群的作用，讓在線教育成為開放的互動(dòng)對(duì)話，吸引每一個(gè)學(xué)生、家長、教師主動(dòng)參與正式和非正式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，實(shí)時(shí)共享，交互學(xué)生，形成開放、生動(dòng)的互惠式社群學(xué)習(xí)氛圍。

1.關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

線上授課和傳統(tǒng)課堂相比最大的不同是學(xué)生置身于家庭場域。這種家庭場域沒有了老師的監(jiān)督，沒有了同學(xué)之間的互相督促，對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。教師可以通過班級(jí)學(xué)習(xí)群了解孩子的心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情緒。

2.及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)

教學(xué)分離給我們教師批改作業(yè)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通作業(yè)中的問題不能實(shí)現(xiàn)了，教師可以通過班級(jí)學(xué)習(xí)群批改評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。疫情期間教師應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。在線課程學(xué)習(xí)使得教師與學(xué)生少了很多溝通交流，批改評(píng)價(jià)作業(yè)正好可以彌補(bǔ)溝通上的缺失。對(duì)于優(yōu)等生來說教師的一句鼓勵(lì)可以增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于問題比較大的后進(jìn)生來說教師可以直接通過打電話指出學(xué)生作業(yè)中的問題，并給出正確的做題方法或技巧。教師在交互中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)的周到、細(xì)致、熱情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)讓處于網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生感到溫暖，并成為激勵(lì)他們熱情學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.發(fā)揮同伴的激勵(lì)作用

學(xué)生在線下的學(xué)校教育情境中，可以通過感知班級(jí)內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，迅速獲得各種資源，如良性競爭、間接強(qiáng)化、同伴支持、紀(jì)律感、班級(jí)文化氛圍等，這些非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的重要支持作用，也是在線上教育課堂上難以獲得的資源。教師可以依托班級(jí)學(xué)習(xí)群，增加讓學(xué)生交流互動(dòng)和互相觀摩點(diǎn)評(píng)作業(yè)，乃至有閑聊等非正式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮同伴的激勵(lì)作用。

三、在居家生活中彌補(bǔ)情境教育

線下教學(xué)過程中有許多情境類家庭教育資源，過去校內(nèi)教育很難將這些真實(shí)的教學(xué)場景模擬到位。當(dāng)下的線上學(xué)習(xí)給情境類家庭教育帶來了福音，父母和孩子有了更多的相處時(shí)間和空間，廣大師生應(yīng)利用疫情期間居家生活契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生線下真實(shí)參與家務(wù)勞動(dòng)，每天鍛煉身體，加強(qiáng)親子互動(dòng)等，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.贏得父母的支持

家長是孩子成長的第一任老師，在疫情期間，足不出戶的現(xiàn)狀為家長和孩子創(chuàng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會(huì)。孩子長時(shí)間使用電子產(chǎn)品，容易沉溺于自我陶醉中。這就需要家長學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行溝通。可以先傾聽孩子的看法和感受，觀察孩子的興趣點(diǎn)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)孩子制訂符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將各科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、細(xì)化、條理化，全面提升綜合實(shí)力、整體水平，在探索中提高自主參與的意識(shí)和能力。

2.利用好家庭場域這個(gè)平臺(tái)

在這個(gè)特殊的時(shí)期，父母不僅是孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，還可以成為孩子學(xué)習(xí)的參與者。疫情期間孩子們可以通過各種媒體閱讀新聞，但是孩子們沒有能力判斷新聞的真實(shí)性。家長可以與孩子一起查閱資料，深讀經(jīng)典，用這種自主學(xué)習(xí)的方式關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)愛抗疫同胞、關(guān)切國家發(fā)展，培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神、媒介素養(yǎng)、公民意識(shí)和家國情懷。

四、在疫情教育中弘揚(yáng)人文精神

這個(gè)假期有幸上了一節(jié)云班會(huì)主題是“心中有規(guī)則”，目的是想讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)新冠肺炎疫情中發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則在生活中的重要性，教育學(xué)生要遵守規(guī)則，嚴(yán)以律己。這次疫情中涌 現(xiàn)出了一批抗疫英雄，課堂上我用疫情中各個(gè)崗位上涌現(xiàn)出來的英雄案例引入新課，從學(xué)生們閱讀的神情中可以看出孩子們的感動(dòng)，心與心之間的距離一下拉近。最后孩子們用詩歌表達(dá)了對(duì)這節(jié)課的感悟。

《戰(zhàn)疫情》

《規(guī)則情》今年全國有疫情，

牢記抗疫八規(guī)則，待在家里別出門。

應(yīng)對(duì)當(dāng)下享平安。出門別忘帶口罩，

事事若能重規(guī)則，回來記得勤洗手！

少年強(qiáng)國天地寬。

教師適時(shí)適切將防疫抗疫中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、典型事跡作為教學(xué)案例融入教學(xué)，在講好中國抗疫故事中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信……

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的教育方針明確要求，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。著名教育家陶行知先生也曾說過，“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。這場“全民防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)”也見證著學(xué)生們真實(shí)地、快樂地成長。

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