淺談小學數學教學和現代信息技術的有效融合

梁健輝

摘要： 科技的發展日新月異，信息技術與人們的生活關系越來越密切，在小學數學教學過程中，現代信息技術促使我們傳統的教學模式發生改變。同時，信息技術的發展，改變了師生相互之間教與學的方式，為促進現代教育教學工作提供了豐富的信息資源。廣大一線教師更應該將數學內容與信息技術有效融合，給傳統的教學模式注入活水，提高數學課堂的效率和質量。

關鍵詞：? ?小學數學;信息技術;意義;融合;策略

數學是一門與生活息息相關的學科，特有的邏輯性、抽象性，注定學生需要更多的時間去進行理解和消化，僅憑課堂上的教學傳授是遠遠不夠的。在小學數學課堂教學中，多媒體技術的引入，是一個極好的契機，是一種強而有力的教學工具，是實現教學現代化的必然手段，對于提高我們課堂教學效率大有裨益。這就迫使教師必須改變傳統教學觀念，探索新的教學技巧，將教材內容與信息技術相互融合，才能把數學知識形象具體地呈現，便于學生深刻理解。我們在小學數學教學中，應該怎樣把現代信息技術，完美地融入到課堂教學中呢？下面，我就教學中如何將小學數學教學與現代信息技術有效的融合，在教學實踐中進行了幾點思考：

一、明確信息技術融合到小學數學教學的意義。

在小學課程中，信息技術作為現代課堂教學手段，已滲透到日常教學上每一個環節。學生課堂上顯得樂于學習，更愿意緊跟隨老師節奏投入到充滿探索性的數學世界去。信息技術，正已其獨特的魅力吸引著老師和我們的學生。因此，信息技術必須是為數學課堂教學而服務，每節課中教師選擇哪一種信息技術方法，是由數學教學的內容具體決定的。即，在數學課上，所運用的多媒體資源，音頻、動畫、文字顯示、及交互方式等，都必須要根據該課教學內容具體選擇，并靈活采取不同的教學方法實施。信息技術融合到數學課堂教學，能充分運用計算機多媒體的優勢，有效創設課程教材內容情境，利用豐富的數字化信息，靈活多變的交互和學習方式，讓學生在生動的情境中進行探究、發現。學生能在新穎有趣課堂中更加主動的學習，興趣盎然，有利于對數學教學內容的理解，有效的培養了學生的學習能動性。針對數學學習內容抽象性、操作性比較強的特點，教師可利用信息技術創設適當的虛擬實驗環節，如，在幾何圖形中面積公式的推導中，通過模擬實際操作，無形中幫忙學生突破了知識的重點和難點，同時，培養了學生科學的學習態度，努力不畏困難，勇于探究的精神。

二、小學數學教學和現代信息技術的有效融合的策略

（1）情境引導，興趣先行。

興趣先行，方才可以得益。我們在一節課上知識傳授達成效果如何，一定程度上，取決于學生對教學內容的興趣。因為好奇是小學生的天性，時刻充滿著對知識的渴望。運用信息技術，可利用生動的情境吸引著學生，引發他們對知識的興趣。如，數學課中常用的情境導入法，能更快的與學生的心理需求產生共鳴，激發參與學習的強烈欲望。

教師善于創設故事情景，寓教于樂，有效提升了學生學習的積極性，這是課堂良好的開端。數學知識往往比較抽象，學生難以弄懂，但在實際操作中，往往并不一定需要高深、復雜的信息技術才能得到理想的效果。如，小學數學課堂經常使用的主題圖情境導入，我們可使用希沃白板的“蒙層”特效，結合“橡皮”功能，有目的的靈活呈現主題，簡簡單單，但學生眼睛充滿著好奇和興奮，有時，更像是猜迷語式的游戲方式。這樣的導入課程精準突出，達到事半功倍的效果。

（2）利用信息技術，突破數學教學內容重、難點。

小學數學學科特點是邏輯性和科學性都很強，學生要具備不畏困難、勇于探究的精神，其中，數學課程更重視空間觀念等概念的理解和掌握。如，小學數學課程中的幾何圖形教學內容，有關的面積、體積的計算公式推導，往往就是教師費盡心思，想要實破的重、難點內容。我們經常用的方法就是師生一起制作學具，從中認識其特征和關系，但并不能很好的表現出各種幾何圖形之間的推導和演變，學困生會浮于表象，難以理解，或是死記硬背公式。和傳統媒體相比，現代信息技術能整合更多的數學元素，突破時空的限制，展現給學生原本難以體驗的空間感，把推理的過程形象化。這種動態演示的過程，使學生清晰理解到各種圖形之間的緊密聯系，強化知識的理解，更有利于數學知識的體系構建過程。教師運用聲音、動畫、圖象等多種媒體元素的有機整合，把學生抽象的空間觀念形象化，把枯燥的文字概念具體化，把深奧的數學知識直觀化。如在正方體的教學中，多媒體呈現長方體長、寬、高的動畫演變，既培養了學生的學習興趣，也有效地構建了幾何圖形的知識體系，這對于突破知識重難點，優化小學數學課堂教學起著重要的作用。

（3）善用軟件的組合，進一步提升數學課堂的效率。

結合數學學科特點，善于運用計算機軟件組合，將多種多媒體元素靈活使用，配合適當生動的交互方式，把教學內容圖文并茂呈現，努力提升教學效率和質量。多種軟件的靈活組合，如利用希沃白板+希活助手，或PPT101+Plickers，既能即時上存學生練習照片，分享操作視頻，又能通過二維碼掃描操作形式，即時統計反饋，提升學生參與度，體味數學樂趣。同時，課堂教學實踐中，我采取針對高、中、低成績學生，分層設計一些比較基礎的題目和拓展性的練習，讓全體學生都能得到有效的發展。如，加入網絡鏈接形式，豐富學生的課外知識等。

三、融合實施過程中的反思

現代信息技術融合小學數學教學是時代的發展的必然趨勢，這更要求一線教育工作者不斷提高自身素質，走在現代化教育技術的前沿。同時，為迎接新時代的要求，現代教育理念也促使教師必須更新課堂教學手段，把信息技術真正運用到日常課堂教學。但人與人之間潛在著一種情感交流的需要，在教育教學工作中，這種需要是計算機所無法提供和滿足的，她更體現在學科教學的德育滲透工作與教師的言傳身教密不可分。

運用信息技術的手段進行教學，其豐富信息資源與數學教材內容有機融合，促進了課堂教育教學質量的顯著提高，其效果是傳統教學模式無法比擬的。努力探索數學課堂與信息技術的有效融合的方法，不僅能將數學知識抽象、復雜的內容生動形象的呈現，提高學生學習的主觀能動性和教學效率，還培養了學生的素養和能力，這才是我們實施現代教育改革的真正目的。

參考文獻：

1.王敏? 小學數學教學中現代信息技術應用研究? 《數碼設計》 2018年

2.? 蔡小玉? ?基于信息技術的小學數學教學探究 《求知導刊》 2019年