減負增效背景下提升小學數學作業設計有效性的實踐研究

郭振法

摘要：減負增效理念是近些年來提出的一種具有較強教學性和發展性的基礎理念，對于緩解中小學生的學習壓力，提升小學生的學習效果具有重要的作用。小學數學是一門運算性和應用性兼容的教學學科，在作業設計的過程中如何通過提升設計有效性來強化教學效果是一個值得考慮的問題。本文從差異性設計、創新化設計、趣味化設計和潛能化設計四個方面出發綜合分析了如何提升小學數學作業設計有效性的途徑，旨在以此促進小學生數學學習能力的提升。

關鍵詞：小學數學;減負增效;作業設計;有效性

數學作業是課堂教學內容的有效延伸，優化小學數學作業的設計能夠有效檢驗學生對教學內容和知識的認識廣度和深度，從而逐漸強化小學生對數學知識的有效內化。減負增效這一理念是近些年來隨著素質教育的不斷改革而提出的一種綜合化教學理念，旨在通過有效的作業設計，在保障教學效果和學生學習效果的前提下來減輕小學生的課后負擔。小學數學課程是以學生的基礎認識和日常生活為基礎展開教學的，在此基礎上進行的教學設計既是對學生日常生活的經驗總結，也是對學生具體化的學習指導過程，因此，在減負增效的背景下對小學數學作業設計的有效性進行研究，對于強化小學生的數學思維和學習能力，提升課堂教學效果具有十分重要的實踐價值。

1.強調差異，設計層次化作業

學生是獨特的人，是不隨教師意志而轉移的獨立個體，因此，教師在小學數學的作業設計中應當充分關注不同學生個體的差異，結合個體素質水平的不同展開層次化的作業設計。梯度化的作業設計既可以幫助一些后進生及時有效的鞏固知識，也可以幫助先進生及時有效的結合所學內容不斷發散思維，形成體系化的數學知識結構，學生個體差異性的體現不僅能夠幫助教師及時有效的展開課堂教學，還能夠結合知識進行梯度化的作業設計來強化學生的學習能力，充分結合學生學習特點進行輔導和幫助。例如在加減乘除的運算教學過程中，針對先進生教師可以結合教學內容在設計一些簡單的題目同時設計一兩道開放性的生活化題目來開拓數學思維，針對后進生教師可以結合不同的教學內容進行同一題型的反復運算和知識內化，這樣一來，既能夠提高后進生對教學內容的理解程度和掌握技巧，也能夠引導先進生主動構建學習意識，進行探究能力和發散思維的有效培養，對于提高學生的綜合素質，發展核心素養具有重要的實踐價值。

2.重視創新，設計多樣化作業

傳統模式下小學數學作業大多是在書本上完成的，對知識的認識和理解也大多停留在書本上，題海戰術是傳統教學模式下常用的教學方法。在減負增效的理念指導下，小學數學作業的設計也應當進一步重視創新的重要性，通過多樣化的作業設計來幫助小學生形成正確的學習思維，對于鞏固小學生的數學知識，引導小學生構建正確的知識體系具有十分重要的作用。多樣化的教學體系指導下小學生數學作業的設計過程需要結合日常生活進行充分的創新設計，單一的書本作業無法激起小學生的學習興趣，需要設計多樣化的作業來激發小學生的主動性。例如在容積單位的教學完成后，教師可以結合學生們日常經常使用的物品進行作業設計，以一瓶可樂多少升、一瓶純牛奶有多少毫升，一個鉛筆盒有多少立方米等等，多種多樣的作業形式能夠充分激發小學生在作業完成階段的學習熱情，既能夠幫助小學生鞏固課堂所學知識，也能夠提高小學生作業的準確率，保障課程教學內容的順利進行。

3.增強趣味，設計情境化作業

減負增效理念的運行需要以小學生的學習興趣作為支撐，盡量避免單一的書本作業，這種傳統的設計形式會給小學生帶來很大的學習負擔，而情景化的作業設計可以幫助小學生形成一定的學習興趣，例如，教師在教授認識貨幣這一部分時，可以給小學生留下買賣交易的情景化作業，引導小學生積極主動參與到家庭買菜等日常活動中去認識基礎的貨幣，并在此過程中掌握一定的交易規則，提升自身加減法的運算能力，由此一來，既避免了書本作業給小學生帶來的無形壓力，也更好的促進了小學生的知識應用能力，增強作業設計的有效性，對于教學效果的提升和小學生學習能力的提高具有十分重要的實踐價值。

4.關注潛能，設計實踐化作業

減負增效背景下小學數學作業設計有效性的實踐需要教師充分關注小學生的數學潛能，認真履行精心設計作業的重要職責，在高質少量的基礎上優化作業設計。小學數學學科具有較強的計算性和應用型特征，教師應當充分發掘不同學生在數學計算方面的潛能，結合實踐化的作業設計來讓小學生充分發揮潛能。高質少量的作業設計中的高質是指教師應當通過精選與課程教學內容相關的作業讓小學生通過完成作業而得到不同程度的啟發和認識，少量是指教師在設計作業的過程中應當盡可能避免題海戰術給小學生帶來的學習困難和消極情緒。實踐化的作業設計既能夠結合不同小學生的學習特點進行有效的實踐，還能夠讓小學生將數學計算與實際化的生活進行聯系，從而有效提升教學效果。例如在教學面積計算的數學內容時，教師可以根據不同小學生在測量方面的天賦和計算方面的潛能進行分組，讓同一小組的學生部分進行實際面積的測量，部分展開具體化的計算，這種實踐化的作業設計既能夠促進小學生之間的有效的溝通與交流，也能夠在學習中提升興趣，加強合作，保障學生潛能的有效發揮。

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本文系市級課題 課題名稱：小學數學作業設計有效性研究? 立項編號：L190802050