淺談如何提高農村小學生的英語會話能力

陳立明

摘要：在國際化發展和素質教育不斷推進的如今，英語這門課程顯得十分重要。但是在農村地區的小學英語教學課堂中，英語會話教學的效果仍然比較差。對此，英語教師應從多個方面分析教學效果差的原因，努力探索教學方法的優化策略，為學生營造輕松愉快的英語會話環境，引導學生勇敢表達、愛上英語。

關鍵詞：農村小學生;英語;會話能力

分類號：G623.31

前言：

現如今，英語在小學教育中是十分重要的學習內容，并且在英語的教學中聽說讀寫是缺一不可的能力。當前有許多學校和教師都已經認識到學習英語的重要性，注重引導學生的自主學習。但是，當前農村小學的英語教學仍然存在效果差的問題，特別是會話教學方面，學生還存在著不敢說、不會說、不愛說的問題。對此，英語教師要從學生的實際特點出發，尋找調動學生愛上說英語的方法，為學生創設輕松的語言環境，鼓勵學生敢于嘗試。

1.當前農村小學的英語教學現狀

1.1缺乏自信。有許多農村孩子對英語存在畏懼感，在學習英語的過程中，會受到家庭教育和生活環境的影響，與城市的同齡小孩相比，會具有不善言談、拘謹，膽小的特點，在溝通的過程中表現出缺乏自信的現象。對這種孩子來說，他們喜愛固定的教學模式，喜愛機械的背誦，會羞于說英語從而會出現發音不標、不愛說英語的問題。[1]

1.2缺乏學習條件。由于農村會受到資金投入的限制，使得農村學校的硬件設備欠缺，消失所采用的教學方法也會比較落后，有許多農村小學仍然使用傳統黑板式教學方法。這樣為學生營造的課堂氣氛十分沉悶，還無法凸顯出學生的主體地位，無法讓學生了解新鮮有趣的學習資料，難以激發學生對英語的學習樂趣。

1.3缺少說英語的環境氛圍。英語作文一門語言，在學習的過程中交流氛圍是十分重要的。一般來說，學生只能在英語課堂上聽到英語口語，在其他課堂和課后都是漢語環境，并且每周的英語課程也就3到4次，這就使得學生使用英語進行交流的環境和機會比較少，學生聽和說英語以及練習英語會話的機會幾乎沒有。

1.4家庭教育的影響。有許多家長雖然認識到學習英語很重要，但是普遍小學生家長認為學習英語是初高中的事情，對小學階段來說并不重要。家庭教育對學生的影響是非常大的，當小學生在學校中學習到了新的知識內容向家長邀功時，家長的態度會影響小學生對學習的積極性，若家長不重視英語學習，那么也會挫敗學生學習英語的熱情。并且，由于農村家長的知識水平比較低，家長也無法為學生輔導英語習題，難以為學生創設適宜的學習環境。

2.提升學生英語會話能力的有效對策

2.1幫助學生建立自信心，鼓勵學生勇敢表達

農村孩子的英語學習會局限于英語課堂上，因此沒有一個適宜的語言環境，由于受農村孩子心理環境的影響，如果在說英語的過程中出現說錯的問題，孩子就會感到不好意思，如果這時再受到老師批評，就更加不敢說英語。對此，提出以下二點措施來幫助學生建立自信，鼓勵學生勇敢表達。[2]

首先可以通過典故引導幫助學生建立自信。為學生舉例，一些先進事跡來鼓舞學生。例如：可以舉“新東方學校”的校長俞敏洪先生，他在大學期間的英語并不好，但通過自身努力，提高了英語水平并創辦英語學校，為更多學生提供學習機會。其次，教師要采用鼓勵教育法。學生在開口說英語后，老師要多加表揚和激勵。并且老師要根據學生的不同學習水平制定不同的口語預期目標，評價的標準也是不同的。為學生設定適宜的任務和要求，鼓勵學生勇敢完成，讓學生享受到完成英語會話后的成功體驗，以此來幫助學生建立自信。

2.2提升學生對英語會話的興趣

興趣是學生愛學、敢說的動力，會直接影響學生的學習態度和心情。因此要從興趣的角度出發，在開展英語教學時要為英語課堂注入更多的有趣元素。教師可以結合英語教材內容，通過多媒體為學生展示教學內容。例如：教師可以將英語對話內容，制作成小視頻，讓學生在觀看視頻的過程中加深英語語法和句意的理解。并且在課堂上，可以找兩位同學讀對話，留給學生鍛煉口語的機會。

2.3創設英語學習情景

在英語的學習中情景教學是十分重要的，對農村教師來說，可以舉辦英語活動，讓學生在豐富的活動內容中鍛煉口語能力。例如：舉辦社團活動。在社團活動中可以有對話、話劇等小組活動，讓學生在編話劇和演話劇的過程中，鍛煉英語會話，并且能夠讓學生感知英語;還可以建設“英語角”，挑選口語較好的學生當英語角的負責人，以優帶差，在這個過程中不僅能夠留給學生說英語的機會，還能培養學生的團結意識;還可以根據西方節日，舉辦派對活動，在活動中讓學生了解西方文化，為學生設置適宜的口語情景。

2.4幫助學生培養語感，讓學生會說

朗讀背誦是幫助學生培養語感的有效方法。通過多讀多背，能夠幫助學生加深理解和印象。因此，老師要要求學生盡量多讀多背課文。[3]并且為了能夠提高學生對朗讀背誦的興趣，還可以通過舉行英語小詩和英語繞口令的朗誦比賽，通過這種方法來激發學生對朗誦的興趣，培養學生的語感。

此外，要訓練學生說英語的節奏。讀是幫助學生打開說英語的窗口，也是讓學生感受語言和語感的有效途徑。對此，英語教師可以利用早讀的時間，留給學生聽錄音和朗讀的機會，并且要做好指導工作。可以通過教師范讀或聽錄音的方式，先讓小學生模仿，模仿說英語的節奏和正確讀法。從模仿做起，逐漸讓學生掌握如何讀英語。只有會讀了英語，才能讓小學生愛上讀英語。

結論：

通過以上論述，發現對農村孩子來說，在學習英語的過程中會受到多方面的因素限制，有心理因素也有環境因素，但這些因素都是可以通過自我調整和努力克服的。英語教師在開展教學活動時，要重視培養學生的口語能力，在課堂上給學生留出說英語的機會，還可以通過舉辦活動、創設情景來激發學生說英語的興趣，通過多讀多背來鍛煉學生的口語能力。

參考文獻：

[1]杜名芳.新課標下的英語口語教學實踐探析[J].中小學英語，2017，10（12）：56.

[2]許楚燕.激勵學生主動說英語[J].中學外語教與學，2016，02（18）：76.

[3]黃友珍.初中英語“小組口語學習活動”的實踐探索[J].中小學英語教育，2018，11（08）：23.