差異教學在初中英語教學中的應用研究

張永榮

摘要：存在于世界上的每一個人都是獨特的，每一個人都有自己的特點，不能一概而論。英語對于學生們來說，是除了母語漢語以外的第二種語言，它與漢語有很大的不同。由于家庭、教育所產生的各種不同，有的孩子家長就精通英語，所以孩子從小就擁有一口流利的英語口語;有的孩子從幼兒園開始學習英語，英語積累的詞匯、語法比較豐富;有的孩子語感不強，接受英語教育時間比較晚......各種各樣的情況表明，在進行英語教學時應因材施教，針對不同層次的學生進行差異教學。

關鍵詞：英語基礎差異;學習能力差異;個性差異

分類號：G623.31

引言：

學生與學生之間存在各種差異，初中英語教學老師應該充分把握好學生之前的各種差異，針對不同層次的學生，制定出合理有效的教學策略。在初中英語課堂上，學生英語之間的差異比較顯著，易于教學老師發現。老師應該為不同層次的學生選擇適合他們的教學材料，設計適合他們的教學方式，采取適合他們的指導方法，將差異教學落到實處，有效的提高不同層次學生的英語基礎和學習能力。

1.根據學生英語基礎差異設計教學內容

初中生已經經過了好幾年的英語學習，不同程度之間的差距比較明顯。有的學生英語啟蒙早，英語基礎和學習能力都比較強;有的學生英語啟蒙比較晚，對英語并不怎么感興趣，英語基礎和學習能力都比較弱。這兩種學生之間的差距比較大，在教學中，既不能只顧某一方，也不能采取中和的方法。若只顧某一方，不是英語好的學生得不到全面快速的發展，就是英語不好的學生跟不上教學進度，最終逐漸自我放棄。若是采取中和的方法，則容易導致兩敗俱傷，任何一方都不能徹底提高英語成績[1]。由此可見，針對不同層次的學生采取差異教學無疑是最好的辦法了。差異化教學全面的照顧到了任何一個層次的學生，選擇出適合他們的教學內容，讓他們的英語成績得到提高。例如，將班里的學生根據英語基礎分成好幾個層次，基礎相對來說比較好的學生，老師可以適當的增多他們的學習內容，提高他們的學習難度，增加學生的課業壓力，讓他們的英語更上一層樓。那些英語基礎相對較差的學生，鞏固提升好基礎才是最重要的。老師可以讓他們多練習一下基礎內容，適當減少他們的學習內容，降低他們的學習難度，讓他們鞏固好自己的英語基礎。如此一來，兩邊互不耽誤，一起進步。想要讓學生學習好英語，必須讓他們擁有一個良好的英語基礎。為了達到促進每一個學生英語成績提高的目的，老師需要進行差異性教學。

2.根據學生的英語學習能力差異選擇相應的學習方式

學習能力是學好英語的關鍵，學習能力好的學生，可以更加輕松快速的學習好英語，而學習能力不行的學生，在英語成績方面很難有所提高。學習能力主要指的是學生自主學習的情況和老師講授知識的接收情況。學習能力好的學生，一般都有一套自己總結出來的學習方法，可以讓他們輕松的學習英語知識，而學習能力低的學生，基本上都沒有找到一套適合自己的學習方法，在學習時總是不能及時將學習的內容自我消化。身為一名教師，有責任也有義務去解決自己學生在學習上遇到的問題。因為學生的層次不同，所以遇到的問題也是多種多樣，具有差異的，老師需要根據學生獨特的差異來解決學生學習中的問題，為學生提供適合的學習方式。例如，當有學生對于英語一直沒有入門，雖然已經是一名初中生了，但英語語法、詞匯的積累與小學生無異。在做習題時，常常會因為單詞不知道而選不出答案，或者因為語法不會、語法混淆而正確率極低。這些都是英語基礎薄弱的表現，英語成績得不到提升的原因。初中的學習壓力并不像高中那樣大，同一個知識點，老師會在課堂講上很多遍，每一遍都會盡力講到最詳細，目的就是為了讓學生們都可以弄清弄懂、會應用這個知識點。學習能力強的學生，可能一遍就掌握了知識的要點。但也有學生老師講了好多遍，每次都認真做了筆記，但每次做依然是錯。針對學生的這種情況，老師可以采取提問的方式讓學生被動的去記住知識點，提高英語成績和學習能力。在提問時，學生會處于緊張的環境下，大腦緊繃，對于剛學到的知識會死死記在腦子里，是在客觀上提高學生的記憶力。久而久之，學生可以輕松地記住老師上課講的知識，促進自己學習能力和英語成績的提高。

3.針對學生的個性差異制定教學策略

針對不同學生不同的個性，老師要因人而異采取適當合理的教學策略。并不是老師認為好的教學策略每一個學生都適宜，其中學生們的英語水平就是參差不齊的。學生的個性對英語成績有很大影響，在初中英語的差異教學中，老師在日常的教學中應該多關注自己學生的個性，及時發現他們個性中不好的因素，及時指出并及時尋找適合的方法去指正學生。有的學生從小就養成了良好的學習習慣，對于任何學習的內容都有足夠的耐心和毅力去學習，英語知識的學習更是不在話下。也有一些學生自制力差，無法管住自己的大腦，對學習的沒有什么興趣，整天想著怎么玩兒，不把精力放在學習上，英語成績自然很是不理想。面對兩種截然不同的學生個性，老師應該結合現實情況制定適合的教學策略，讓這兩種學生的英語成績都平步青云。例如，在面對自己知道學習、自制力強的學生時，老師可以適當的放開自己的手，擴大留給學生的空間，增強這類學生的自主性，讓他們有時間可以根據自己的實際情況彌補自己的不足之處，老師可以為這類學生提供他們所需要的東西，英語語法、練習題等各種與學習英語相關的東西。在面對那些比較貪玩，自制力差的學生時，老師可以投其所好，將學習知識建立在學生的興趣上，讓學生在娛樂時提高自己的英語成績。

4.結束語

每個人都是獨特的存在，在教學中應該充分考慮到每一個特殊個體的存在。每個人都有自己的長短，不是一個人的復制品，差異教學可以很好的解決不同英語基礎和學習能力的學生學習英語的問題。毋庸置疑，學生由于先天后天和個性的影響，每個人的英語成績都有所不同。在差異教學中，老師充分考慮到每一個學生的實際情況，根據學生不同的英語基礎和個性，采取合適的教學內容和教學方式，能夠極大地促進每一個學生英語成績的提高。

參考文獻：

[1]陳鵬遠. 初中英語教學中如何實施個體差異性教學[J]. 校園英語， 2019（19）：109-109.