紅巖精神融入高校思政課教學的路徑思考

周歡 毛隆鳳

作者：周歡（1988-），女，重慶黔江人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育

毛隆鳳（1989-），女，重慶永川人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育教學與管理、習近平新時代中國特色社會主義思想

摘要：紅巖精神融入高校思政課教學主要從搭建合作通道、依托教育基地、講好歷史故事三方面進行思考，旨在實現優化教師隊伍、加強實踐教學、豐富教學資源之目的。

關鍵詞：紅巖精神;思政課教學;融入路徑

分類號：G641

2019年學校思想政治理論課教師座談會在京召開，習總書記發表重要講話為辦好思政課提供基本遵循。辦好思政課具備有力支撐、深厚力量和重要基礎。其中，深厚力量來源于中華優秀傳統文化和中國共產黨帶領人民在革命、建設、改革中形成的革命文化和社會主義先進文化。經革命戰火淬煉的“紅巖精神”是以周恩來同志為代表的老一輩無產階級革命者在南方局歷史中培育的寶貴精神財富，將其融入高校思政課教學可以架起歷史與現實、革命與建設改革之間的橋梁，讓高校思政課充分吸取和發揮革命文化的深厚力量，實現在弘揚革命精神中培養“時代新人”的教學功能。

1.搭建合作通道 優化教師隊伍

高校思政課教師隊伍建設歷來是高校辦好思政課，做好思想政治教育工作的重要支撐，教師在辦好思政課的過程中扮演著至關重要的角色。今年教育部出臺的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》中就能看到思政課教師崗位的要求與導向——“做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚”。紅巖精神融入高校思政課教學，首先要加大力度、創造條件讓站上講臺的教師們學習與研究紅巖、南方局等相關歷史以及精神內涵。上個世紀80年代初期，“南方局黨史資料征集小組”的成立開啟了南方局歷史的研究;1985年鄧穎超同志在紅巖村親自題寫“紅巖精神 永放光芒”，提出“紅巖精神”的科學命題;隨著基本內容、內涵意蘊、宣傳活動等方面的成果涌現，紅巖精神的價值越發突顯，提高到全黨全國高度，“擺到加強黨的建設、鞏固執政基礎、推進中國特色社會主義偉大事業的重要位置。”[ 周勇.40年來紅巖精神研究綜述[J].探索，2019（02）]思政課教師要對紅巖精神和南方局的歷史進行深入的研究才是講好“紅巖精神”的關鍵，以研究拉動教學，以理論帶動實踐。通過高校與相關學術機構、事業單位等合作，搭建思政課教師研究紅巖精神的通道，讓思政課教師不僅了解紅巖精神的歷史背景、內涵意蘊，而且體驗保護革命文化遺址、宣傳革命文化精神等方面的工作，認識歷史文化傳承的重要價值，從而夯實思政課教師研究紅巖精神的理論功底，提升相關歷史研究的科學方法，提高基本教學能力素養。

2.依托教育基地 加強實踐教學

愛國主義教育示范基地是思政課加強實踐教學的重要場所。坐落在重慶的“紅巖革命紀念館”“重慶歌樂山烈士陵園”等紅色教育基地本身就具有緬懷紀念革命先烈、傳承弘揚革命文化與精神的功能，并形成一定的社會影響力。其中紅巖村13號、曾家巖50號、桂園和《新華日報》舊址等地都是在漫漫歷史中長存的革命見證。另外，渣滓洞、白公館等舊址也訴說著“歌樂忠魂”對“紅巖精神的繼承與弘揚”[ 周勇.40年來紅巖精神研究綜述[J].探索，2019（02）]的故事。在思政課改革創新的背景下，重視實踐性是提升思政課教學實效的基本要求——中國共產黨在革命、建設、改革的歷史中形成的理論成果無疑是建立在中國大地上的;作為落實立德樹人的關鍵課程，培養的是社會主義的合格建設者和可靠接班人，是為中國特色社會主義建設服務的;充分發揮學生主體性，為學生創設更多的教學環境，加強“環境育人”，旨在讓學生通過“身臨其境”親身體驗和感受那段歲月。因此，走出“思政小課堂”，邁向“社會大課堂”，依托紅巖精神相關教育基地，豐富思政課課外實踐活動，是高校改革創新思政課的重要考量，也是紅巖精神融入高校思政課的路徑之一。

3.講好歷史故事 豐富教學資源

毛澤東同志當年就說：“我們是歷史主義者，給大家講講歷史。只有講歷史才能說服人。”“說服人”正是思政課發揮立德樹人最大效用的關鍵，因此，上好思政課可以從歷史中去汲取優質素材。值得注意的是，不管是思想內容，還是精神價值，紅色歷史文化都能給予思政課豐富的教學養分。其中，歷史故事是探究歷史的基礎，通過歷史故事可以以小見大、深入淺出地認識紅色歷史、傳承紅色文化、繼承紅色基因。歷史故事何其多，關鍵在于講好歷史故事。

講好歷史故事，首先要講對歷史故事。要正確認識到紅巖精神是歷史的產物，弄清楚紅巖精神產生的歷史脈絡，正本清源才能真正傳承紅巖精神，才能讓紅巖精神對后世產生真正的影響力。提及“紅巖”，極具社會效應的是小說《紅巖》，但小說歸小說，歷史歸歷史，這顯然是兩個不同的命題，追溯紅巖精神產生的歷史本源也是長期以來存在的爭論。2002年，中央提出“紅巖精神是在黨中央的領導下，以周恩來同志為代表的南方局老一輩無產階級革命家、共產黨人和革命志士，在抗日戰爭及解放戰爭初期風雨如磐的斗爭歲月中錘煉形成的革命精神。這種精神冠名‘紅巖是因為南方局的駐地叫‘紅巖村”。[ 周勇.40年來紅巖精神研究綜述[J].探索，2019（02）] 不難看出，紅巖精神有別于小說《紅巖》里的“歌樂忠魂”，盡管后者是前者的繼承，但究其來源，紅巖精神真正產生是與抗戰時期南方局在紅巖村的歷史有關。

講好歷史故事，還在于會講歷史故事。紅巖精神融入高校思政課，不是機械的宣講，紅巖精神與南方局歷史息息相關。因此，把歷史中的人與事講透講活，把歷史中的情懷與信仰講深講實，讓同學們與歷史人物“對話”“通理”“共情”;其次，再出彩的故事都要與思政課教學目標、內容，甚至形式、手段相契合，恰如其分地融入教學當中。老一輩南方局的無產階級革命者們所展現出來的“崇高思想境界、堅定理想信念、巨大人格力量和浩然革命正氣”是紅巖精神的科學內涵，以科學內涵統領歷史脈絡，梳理歷史故事，再根據教學內容與目標等做出適當的選擇與加工，從而豐富教學資源。

參考文獻：

[1]周勇.40年來紅巖精神研究綜述[J].探索，2019（02）

[2]康玉超.紅色教育基地在黨員思想政治教育中的作用研究[J].教育教學論壇，2019（39）