疫情防控常態(tài)化下高職高專院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李景鳳 李泓穎

摘要：面對前所未有的疫情防控形勢，高職高專院校必須認真研究人才培養(yǎng)，通過強化課程體系建設(shè)，加強學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)，完善教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師信息化教學(xué)水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進而達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：課程體系建設(shè);內(nèi)涵素質(zhì)培養(yǎng);信息化教學(xué);教學(xué)理念創(chuàng)新

進入2020年以來，疫情防控成為全球的首要任務(wù)，對各級各類學(xué)校也產(chǎn)生重大影響。疫情防控常態(tài)化形勢促使很多高校思考新時代人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們認為改革創(chuàng)新永遠是高校的重要工作，尤其是高職高專院校，必須通過樹立新發(fā)展理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進而保證人才培養(yǎng)有序推進，并取得良好的教育教學(xué)效果。

一、強化課程體系建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育

高職高專院校學(xué)制相對于本科大學(xué)比較短，如何科學(xué)設(shè)置課程是很關(guān)鍵的問題，很多高職高專院校存在重視專業(yè)教育、輕視素質(zhì)教育現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)社會人才需求變化。目前來看急需規(guī)范以下幾方面課程：一是中華傳統(tǒng)文化教育課程。文化自信是“四個自信”的基礎(chǔ)，沒有文化自信就沒有民族自豪感，就沒有愛國主義精神。通過中華傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生了解悠久的中國歷史，掌握豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，進而增強民族自信心和自豪感。二是生命和安全教育類課程。高等教育不僅是專業(yè)教育，更是全面的素質(zhì)教育，其中培養(yǎng)學(xué)生正確的生命和安全觀念，也是極為重要的教育教學(xué)內(nèi)容，通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識自然現(xiàn)象和風(fēng)險挑戰(zhàn)，樹立生態(tài)文明和和自身安全意識，做生態(tài)文明建設(shè)的實踐者。三是心理健康課程。心理素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)之一，對于人正確面對各種復(fù)雜現(xiàn)象尤為重要，高職高專院校學(xué)生就業(yè)和職場競爭壓力較大，通過系統(tǒng)的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理健康知識，培養(yǎng)妥善處理人際關(guān)系和心理抗壓能力，進而提升心理素質(zhì)，以積極健康的心態(tài)面對未來的學(xué)習(xí)、工作和生活。四是科學(xué)素質(zhì)課程。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，而且與日常生活息息相關(guān)，高職高專院校應(yīng)該加強科學(xué)素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)，掌握相關(guān)的科學(xué)技能，具備一定的科技創(chuàng)新能力。五是美育和勞動教育課程。這是高職高專院校的薄弱環(huán)節(jié)，但是對于大學(xué)生而言又很重要，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)藝術(shù)鑒賞和勞動技能等課程，組織開展相應(yīng)的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和勞動實踐能力。

二、重視專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)，全面提高專業(yè)素質(zhì)

高職高專院校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，特別是受疫情影響，很多課程都采取線上線下相結(jié)合的形式，通過慕課教學(xué)或者教師網(wǎng)上指導(dǎo)來進行教育教學(xué)，面對新形勢和新問題，如何更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要廣大教師創(chuàng)新教育教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，將內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為重點，并將內(nèi)在素養(yǎng)考核納入學(xué)生課程考評體系，全面培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。例如：會計專業(yè)的《稅法》課，教師在進行網(wǎng)上教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生重點培養(yǎng)閱讀能力、思維能力和分析問題解決問題能力，教師布置課下閱讀材料和思考習(xí)題，要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)體會，概括對各項稅法條文的認識，回答教師布置的思考習(xí)題。在教育教學(xué)過程中，教師始終以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，把內(nèi)涵提升放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與思考中進行專業(yè)學(xué)習(xí)，進而樹立科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)觀，做有內(nèi)涵有素養(yǎng)的會計專業(yè)人才。歷史教育專業(yè)的《國際關(guān)系史》課，教師在進行網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)的同時，提供課下閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，布置主觀性思考問題，讓學(xué)生就一些國際關(guān)系史上的 熱點問題談?wù)J識，教師根據(jù)學(xué)生的認識情況，進行必要的指導(dǎo)，同時還要求學(xué)生堅持每個月撰寫一篇1000字論文。面對疫情防控形勢，高職高專院校的實踐教學(xué)受到了一定的沖擊，通過課下學(xué)習(xí)內(nèi)容和 評價考核標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、思維能力和分析問題解決問題能力，而且使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上得到全面提高，為終生進行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、加強教師理念創(chuàng)新，提高教師教育教學(xué)能力

疫情防控常態(tài)化形勢，對高職高專院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢要求，科學(xué)研判疫情防控形勢，積極引領(lǐng)教師教育教學(xué)理念創(chuàng)新，是新形勢下高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。疫情防控常態(tài)化形勢，要求高職高專院校必須引領(lǐng)教師更新教育教學(xué)理念，由傳統(tǒng)式教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由知識本位向能力素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變，由知識傳授向?qū)W習(xí)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)統(tǒng)一的的客觀類型考試向分散的主觀能力考核轉(zhuǎn)變，可以說前所未有的疫情防控形勢，促使高職高專院校破解了教育教學(xué)改革難題，只有全面深化教育教學(xué)改革，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，疫情防控常態(tài)化下的教育教學(xué)才能有效進行，并達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。學(xué)校教學(xué)研究部門積極應(yīng)對疫情防控常態(tài)化下形勢，采取線上學(xué)習(xí)的形式，先后向教師推薦學(xué)習(xí)資料100篇，組織教師學(xué)習(xí)國家政策文件、高教理論文章、先進學(xué)校經(jīng)驗和網(wǎng)課教學(xué)方法，廣大教師表現(xiàn)出積極認真的學(xué)習(xí)熱情，高教理論水平和信息化教學(xué)能力有了明顯提升，在全面加強師生疫情防控的同時，學(xué)校積極與國內(nèi)諸多慕課公司聯(lián)系，共引入 100余門慕課進行教學(xué)，并組織教師網(wǎng)上授課或進行線上指導(dǎo)，全過程實施課程思政，教學(xué)管理人員及時進行網(wǎng)上監(jiān)管，全面深化教育教學(xué)改革，加強教學(xué)信息化建設(shè)。廣大教師都能夠從學(xué)生實際出發(fā)科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，課下作業(yè)更體現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)要求，考核評價方式更加科學(xué)，可以說疫情防控常態(tài)化形勢，確立了以學(xué)生為中心的教育理念，促進了高職高專院校內(nèi)涵式發(fā)展。