小學數學學困生轉化教育有效途徑

何菊花

摘 要：小學數學在人的一生中有著重要的角色，是學業生涯的最重要環節，小學數學的好壞直接影響到后續初中、高中、大學以上的數學成績，小學階段的數學以培養興趣為主，其實在難度上并不是特別大，對于小學生來說只要能夠從數學中找到樂趣，那么學習數學起來便顯得輕而易舉，當隨著難度的不斷提高也能夠繼續堅持不放棄，對此在小學階段如何使學生對數學提高興趣，不對數學產生厭煩心理，對于小學教師來說是一件迫在眉睫的大難題。本文講述的是小學數學學困生轉化教育的有效途徑，其主要是從教師角度進行敘述，希望能夠給相關讀者帶來幫助。

關鍵詞：家庭;積極溝通;心理狀況;反饋信息

小學數學成績的好壞和班主任及其他科任教師離不開關系，小學階段屬于一個依賴性較重的時期，如果老師和學生之間能夠建立良好的關系，相信學生的成績不會太差，對此在小學時期老師們應該竭盡全力了解學生的心理和習慣，對于一些性格比較內向的學生進行溝通交往創建良好的關系網，讓學生對教師產生依賴和信任，從而能夠在一定的程度上促進小學數學學困生轉化教育，使學生能夠更全面地發展。

一、了解學困生家庭情況，及時和家長進行溝通

對于學困生來說很大程度是原生家庭帶來的影響，家是學生的堡壘，學生在心理上生活上出現問題多半是家庭內部出現了狀況給學生造成了極大的影響，在短時間內學生不能夠自我開導、自我和解，為此對于班主任或者是其他教師來說及時了解學困生的家庭是很有必要的事。沒有任何一個學生生來便是學困生，學困生的背后必然有著許多的因素，對此無論是班主任還是教師都應該透過學生的表面走到學生的心里，仔細了解實際情況。了解學生的家庭情況，同時及時和家長進行溝通，及時和家長配合交流從而解決學生因為家庭造成的影響。

二、班主任或者其他教師主動和學困生進行溝通交流增加親切感

班主任和其他科任老師是學生的第二任父母，許多異常的行為往往教師比父母還清楚，故此班主任或者其他教師應該主動去和行為異常的學生進行交流，了解一些情況，讓學生感覺到教師的溫暖，從交流上獲得學生的信任，無形中增加親切感。當學生遇到一些情況時能夠及時告訴教師，將教師當作朋友，相信這樣的關系對學困生的轉化有著舉足輕重的作用，對于家長和老師來說也有著一定的影響作用。

三、隨時了解學生情況，了解學生心理狀況

小學生往往都存在著思想簡單、看問題也比較簡單的特點，對于有些方式或許對于他們僅僅只能夠看到事物的表面，不能夠主動去研究也研究不了問題的深層含義，對此教師應該隨時了解學生的情況和心理狀況，及時進行疏導和開導以免使學產生一些奇怪的想法，間接性做出一些異常的行為，對家長對教師對學生自己造成巨大的影響甚至是傷害。學生的心理是多變的，在許多時候不能夠做出理智的選擇從而造成一些無法改變的影響，對此教師應該隨時了解學生的情況，隨時了解學生的心理狀況[1]。

四、和班上其他學生了解學困生的情況

一些學生由于性格的緣故往往不會和老師進行詳細的交流，對此教師就必須得從班上的其他成員中進行了解，向和學困生玩得較好的學生進行了解，從中了解學生的近期情況，并對此采取一些合適的措施去解決學生的問題。班級中的其他成員在許多時候往往比老師甚至家長還了解學困生，通過這些人去了解學困生相信定能夠從中獲得更有用的信息。

五、及時進行反饋信息的收集

無論是什么樣的工作反饋信息的收集過程都是非常重要的環節，對于教學任務學困生的轉化來說亦然，反饋信息的整理與收集能夠給教師的工作帶來巨大的益處，從反饋信息中能夠發現一些有用的意見[3]。同時教師可以通過匿名的方式對學生進行意見收集，在進行信息的整理歸納過程中相信定能夠從中獲得有用的意見和建議，許多學生往往在匿名的時候能夠大膽地進行建議，對此教師應該盡力提供這樣的場所，給學生一個發言的空間，讓學生自由發展，通過這種方式對學困生進行轉化，既保護了學生的自尊又能夠在短時間內獲得學生的真實意愿，對于教師工作來說有著重要意義。

六、尋找合適的方法對學困生進行轉化

通過以上的調查和了解后，便需要找到合適的方法來解決相應的問題，困難永遠都會有，但有難題便會有解決的辦法，辦法有許多但都要根據實際情況才能夠真正做到對癥下藥，高效率解決問題。面對學困生，教師可以通過溝通讓學生主動走出自我，主動去學習，主動去解決問題。其次教師可以連同家長一起對學生進行指導和教育，讓孩子知道學習的重要性，學好的重要意義。最后對于教師來說可以開展一些游戲或者活動從中改變學生的觀念和想法。以上的方式僅僅只是皮毛而已，相信只要教師能夠全身心投入定能夠從中找到合適的方法去解決學困生轉化的問題[4]。

結語

小學數學對于學生來說是整個學業生涯中最重要的環節也是最容易的環節，但往往稍微不加重視將會造成巨大的影響，對此小學教師便需要特別注意學生的舉動，當學生有不正確不規范的行為時及時對其進行指導或是開導，引導學生走上正確的道路，取得好的成績。小學生時期是培養各種良好習慣的重要時期，只要能夠把握好時機及時對學生進行指導培養，相信定能夠給學生的發展帶來益處。

參考文獻

[1]李娟.顯性教學——小學數學學困生實現轉化的有效途徑[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（005）：36.

[2]劉丹，李艷玲.小學數學學困生實現轉化的有效途徑探索[J].神州（上旬刊），2018（014）：148.

[3]楊達莉.小學數學學困生形成的原因及對策研究[J].教育教學論壇，2014（025）：162-163.

[4]張長明.巧用思維導圖培養小學數學“學困生”的自主學習能力[J].中學課程輔導：教師教育，2019（007）：45.