新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思路

謝廣強

摘 要：在新課改的背景下，體育教師需要在充分尊重學生主動性、個性的基礎上創(chuàng)新教學思路，一方面需要展開趣味性的體育教學活動，另一方面需要改進課堂評價方式，這樣可以促使學生對體育課堂產(chǎn)生參與積極性，從而有利于展開有效地高中體育教學工作。

關鍵詞：新課改 高中體育教學 創(chuàng)新

在素質教育中，體育教育和學科教育都是高中生需要接受和學習的教育項目，但是在學校、家長的影響下，高中生過于追求學科教育成績，反而忽略體育教育帶給學生的促進作用，這就不利于學生的全面發(fā)展。所以，體育教師需要積極地改進教學方式，可以充分地吸引學生的注意力，從而有利于帶動學生的體育運動熱情。

1 高中體育教育現(xiàn)狀

1.1 體育和學科教育不平衡

在高中體育教學中，教師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生的心思都偏向于學科教育，大部分學生在課間時間內沒有其他的時間參與體育運動或鍛煉的機會，常常都是埋頭在教室內做卷子、背記書本知識，這就說明體育和學科教育在高中教育中不平衡。那么，在學習壓力較大的高中學習生活中，如果不加以體育鍛煉，這就不能很好地調節(jié)學生的身心狀態(tài)，一方面由于長時間的埋頭苦學會造成高中生內心封閉、苦惱、掙扎的問題，導致高中生的心理會出現(xiàn)疲憊不堪、扭曲的問題，而體育鍛煉或運動是很好的心理調節(jié)劑，學生通過體育運動可以緩解內心的壓力，但是會受到教師、家長的限制，導致內心的壓力無從宣泄。另一方面，由于長時間固定地坐在座椅上，以及雙眼持續(xù)近距離地觀看書本，并且大部分學生具有熬夜復習、學習的習慣，這就很容易造成學生近視度數(shù)持續(xù)上漲的問題，以及身體素質下降的問題，而體育運動可以幫助學生舒緩長時間坐姿導致的四肢舒展不順暢的問題，以及緩解雙眼疲勞的問題，但是由于學生沒有注重體育的重要性，導致會選擇性地不會參與體育運動或鍛煉，這就會造成身體素質問題，不利于學生的健康發(fā)展。

1.2 體育教學內容不豐富

在高中體育教學中，高中生對體育課程表現(xiàn)出不感興趣的狀態(tài)，一方面原因在于教師設置的體育課堂內容較為單一，學生不能在體育課堂內充分享受到放松感，促使學生對體育課程的期待感慢慢降低，導致興趣逐漸降低。另一方面原因在于教師的教學方式不夠合理，體育教師總是按照“熱身—固定教學項目—自由活動”的路線教學，久而久之會讓學生更為期待自由活動時間，沒有注重固定教學項目內容，這就是去原本的體育教學意義，僅讓學生認為體育課堂為自由活動的放松時間，并不是揮灑汗水、放飛青春異彩的時候，這就會降低學生的課堂學習效果，同時降低課堂參與興趣。

2 新課改背景下高中體育教學創(chuàng)新策略

2.1 轉變教學思路，展開趣味性體育教學活動

從當前體育教學存在的問題來看，學生不感興趣的主要原因在于體育課堂缺乏趣味性，所以教師可以圍繞趣味性展開體育教學。不過，需要體育教師先轉變自身的教學思路，在體育課堂中既需要充分地向學生展現(xiàn)體育運動的專業(yè)性，又需要向學生體現(xiàn)體育運動的趣味性，在這樣的情況下，才能成功地吸引高中生的注意力。那么，從現(xiàn)實教學效果來看，教師可以從團隊型趣味體育運動著手。因為在高中班級中，學生們往往會在高壓的學習中深感痛苦，整個班級的學習氣氛較低，而高中生正值青春期的年紀，旺盛的荷爾蒙亟須釋放，所以教師可以利用學生的該方面生理和心理特點，在課堂內展開團隊型趣味體育運動，這就會幫助學生有效地緩解內心緊張、煩躁、苦惱的情緒。

比如，體育教師可以在課堂內展開“水龍接力”的趣味游戲，首先教師按照男女同學人數(shù)均勻地分為若干小組，每個小組的起點和終點分別放有一盆水和一個空盆，學生需要先在起點用手中的紙杯盛滿水，然后奮力向終點跑去，同時將杯中水倒入空盆中，當所有小組成員跑完后測量每組小盆中的儲存水量，水量最多者獲勝。那么，當學生參與到這個體育游戲活動中，一方面看似簡單的端水和送水并不簡單，在該過程中需要學生合理地控制奔跑時身體的劇烈顫抖，在最大限度上保證杯中水不會灑出，以此保證可以用最多的杯中水灌入終點的盆，另一方面由于是小組競賽制，會讓學生感覺到體育競技的刺激感，這就會激發(fā)學生的好勝心，有利于充分發(fā)揮學生體內旺盛的荷爾蒙，促使學生增強對體育課程的喜愛。因此，在這種團隊興趣味活動中，可以讓高中生充分感到體育運動的樂趣，讓學生可以充分地從學科教育的高壓中釋放負面情緒，還可以體會團隊協(xié)作的趣味性，從而有利于提升學生的體育學習效果。

2.2 改進課堂評價方式，鼓勵學生參與體育運動

在高中生的生活中，無論在學校，還是在家庭中，學生總是在不停地忙碌著無邊無際的學科學習，沒有多余的時間和精力投入到體育運動中，這樣對學生的身心發(fā)展都是不利的。但是，由于高中學校較為注重學科教育，對體育教育的態(tài)度遠遠不足以充分擴散體育課程在校園中的影響力。不過，體育教師可以從課堂評價考慮，通過合理的課堂評價，一方面可以鼓勵迅速積極地參與體育運動中，讓學生充分地認識到體育運動的重要性，另一方面可以給予熱愛體育運動的學生合理的改進建議，這會讓學生深刻地感受到體育的專業(yè)性，促使學生探究學習體育運動項目，增強學生對體育課程的喜愛。比如，對于熱愛籃球運動的學生，教師在觀看其與其他同學競技后，教師可以在結束對決回合后，對該名學生的運球動作、投籃動作等作出建議性的評價，如“小飛同學投得很準！非常棒！但是你不善于運球，這很容易讓你陷于被動，老師看你總是習慣等待傳球，這樣會限制你的得分，所以你還需要加強運球技術，多練習行進間、胯下運球，這會讓你的技術大幅提升！繼續(xù)加油！”，這樣既可以給予學生中肯的建議，又會讓學生增強自信心，從而有利于提升體育課堂教學效果。

3 結語

綜上所述，體育教師在教學的過程中，需要注重每個學生個體的體育學習情況，在課堂中展開趣味性的體育教學活動，以此吸引學生主動地參與到體育運動中，這樣既符合新課改的教學要求，又可以實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，從而有利于提升高中體育教學效果。

參考文獻：

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