基于實驗法培養高中物理核心素養教學策略分析

郭俊君

摘 要：隨著人們生活水平的提高，人們越來越重視孩子的教育，實驗探究教學是高中物理教學的重要組成部分，“探究性實驗”是高中新課程標準所倡導的“科學探究”中很重要的部分，也是培養學生核心素養的主要途徑，高中物理教師應將培養學生學科核心素養的理念貫穿到整個實驗探究的教與學過程中，通過具體的實驗探究過程培養學生的物理核心素養。

關鍵詞：實驗法;高中物理;核心素養;教學策略

引言

物理學科核心素養是指學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，主要由物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任4個方面的要素構成。實驗具有激發學生興趣、簡化教學、使知識由抽象變為具體、增強學生的記憶等作用，是物理教學的重要基礎、重要內容和重要手段，是落實物理學科核心素養的重要方式和途徑。

1 教師探究物理核心素質培養問題的意義

現在知識已經越來越成為社會主義新時期經濟建設的主要推動力，增長學生的知識量成為了學校教育的重要任務。于是，學生在課堂上所承擔的責任越來越大，背包里的書也越來越多。但是即便如此，經歷了如此嚴格教育的學生，當他們走向社會時，卻往往面臨著就業困難的窘境。因此，在考慮到社會經濟問題的同時，我們也不得不考慮到當前教育模式所存在的弊病。經歷了高等教育的學生在面對社會的選擇時，卻不能夠很好地滿足社會的需求，發揮出自己的長處，創造出自己的價值，這很顯然是非常值得我們深思的問題。因此，為了解決這種問題，我國開始了培養學生核心素養的教育方法的探究。隨著教育改革的不斷推進，“核心素養”這個詞出現的頻率也越來越高。國內逐漸形成了一股致力于研究和培養“核心素養”的大潮。對于高中物理來說，其教學目的主要是為了讓學生了解到物質之間的結構和關系，讓學生把握進行事物探究的基本手段。因此，從教者不斷探究培養學生物理核心素養的方法，對于塑造對社會主義建設新時期產生重要作用的優秀人才具有重要的意義。

2 基于實驗法培養高中物理核心素養教學策略分析

2.1通過實驗探究培育學生的科學思維與創新能力的策略

在物理實驗探究課上，教師要注重科學思維的培育，要讓高中生明白，物理知識的學習，本就是要伴隨著質疑和探索，教師在實驗探究課上的引導，幫助高中生形成質疑和探索的精神，通過設置一系列逐層遞進的探究性問題，引導學生結合實驗探究并深入思考，在分析和解決問題的過程中鍛煉學生思維能力，促進學生形成科學思維，提高創新能力。物理實驗探究課上教師要給學生自主思考以及探究的機會，幫助他們實現更加高效地學習和科學思維能力的提升。例如：在“探究靜摩擦力大小的變化”時，教師可以提供給學生實驗器材，然后引導學生自己設計實驗方案，如圖1所示，并讓學生思考：（1）彈簧測力計如何拉木塊？（2）如何改變木塊對接觸面的壓力大小？引導學生得出結論后再讓學生分組探究，并讓學生探究以下問題：①靜摩擦力大小隨拉力怎么變化？②當拉力增大到木塊開始沿接觸面滑動時，靜摩擦力達到什么值？③最大靜摩擦力隨兩物體間壓力大小怎么變化？引導學生層層遞進思考，了解科學探究的方法和過程，自己得出結論，培養學生的科學思維與創新能力。教師還應當對學生進行合理引導，通過以問促教的方式，利用情境提問來引導學生自主探究。例如在“探究加速度與力、質量的關系”的實驗探究教學過程中，可以用以下程序進行教學：⑴創設好相關情境，讓學生親自體驗：①稍微用力可以改變滾動狀態下乒乓球的軌跡;②使用相同大小的力作用于滾動的籃球，觀察其運動方向;③到教室外讓學生推一輛空的三輪車，能夠很容易推動，④當三輪車上載滿貨物后，使用同樣大小的力卻很難推動。⑵然后提出問題：加速度和物體質量之間的關系？⑶教師再引導學生進行猜想，交流討論，讓學生提出不同的觀點：①加速度和力成正比，力越大，加速度越大;②加速度和質量成反比，力大小一定時，質量越大，加速度越小。⑷讓學生根據自己的觀點設計實驗，并自己去探究結果。⑸在實驗探究過程中，引導學生發現實驗裝置中存在較大摩擦力，可能對實驗結果產生影響，要求學生相互討論，自己處理好摩擦力的問題，讓實驗結果更加準確。為使學生更加深入理解物理現象，教師可以要求學生自己制定實驗計劃、設計實驗方案，然后自己進行實驗操作，最后自己進行數據處理、得出結論和誤差分析等。這種教與學過程不僅關注推理結論，更重視推理過程，從而達到有效培育學生的科學思維與創新能力的目的。

2.2 提高動手實踐內容占比

學生的學習不應該僅僅只局限于理論知識，更應該拓展到動手實踐領域，讓學生真正地在實踐中找到理論與現實的共同點，從而提升學生對于物理理論知識的理解水平。因此，教師必須要改變原來“重視理論而輕視實踐”的思想，嘗試增加實踐內容在總體教學內容中的占比，利用學生動手實踐的方式來鞏固學生的學習基礎。教師還可以在簡單的實驗模式上進行改進，可以鼓勵學生理解、討論、指出各項實驗儀器的優缺點，讓學生動起腦子思考起來。

3 結語

初中物理教師擔負著培養學生物理核心素養的使命，要以學生為主體，以學生發展為主旨，以培養學生核心素養為目的，把初中物理實驗教學打造成發展學生核心競爭力的平臺，結合物理學科特點設計物理學科實驗，引導學生樹立物理觀念，培養科學探索精神，提升科學思維能力，增強社會責任感。

參考文獻

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