高中物理運動學(xué)中的加速度教學(xué)策略分析

王煥梅

摘 要：隨著社會的進步，人們逐漸認識到物理的重要性，加速度是高中物理極其重要的一個物理概念，它是聯(lián)系運動學(xué)和力學(xué)的橋梁。加速度概念被編排在新教材必修一的第一章《運動學(xué)》中，而加速度之前的幾節(jié)是介紹速度、位移等基本概念，而這些概念為加速度的學(xué)習(xí)做了一定的鋪墊。加速度是高中入學(xué)物理中第一個比較抽象的概念，它不像速度是描述物體運動快慢的物理量，也不是速度的變化，而是描述速度變化快慢的一個物理量，剛上高一的學(xué)生對速度快慢是有概念和生活體驗的，但是對速度變化快慢是沒有體驗的。因此，學(xué)好加速度是高中運動學(xué)和力學(xué)的關(guān)鍵。為更深入地學(xué)習(xí)物理奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;運動學(xué);加速度教學(xué);策略

引言

加速度是在經(jīng)典物理中經(jīng)常應(yīng)用的一個物理量，它是一個矢量。在目前的高中物理學(xué)習(xí)中，加速度的知識內(nèi)容是非常重要的部分，加速度學(xué)得好不好，決定了學(xué)生是否能充分掌握力和運動的知識，它是學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)加速度知識過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分理解加速度概念。因為加速度在整個高中物理知識結(jié)構(gòu)中具有十分關(guān)鍵的作用，而且它的內(nèi)容比較寬泛。所以，學(xué)生能否學(xué)好高中物理與學(xué)生能否學(xué)好加速度的知識有直接關(guān)系。本文就高中物理加速度的教學(xué)策略提出了幾點粗淺的認識，希望能給大家提供一些參考。

1 高中物理加速度學(xué)習(xí)的困境

我在學(xué)習(xí)高中物理中加速度的時候，首先腦子中就會出現(xiàn)一個問號，加速度是一個什么物理定義？加速度和勻速、變速之間有哪些區(qū)別？在教師講解的過程中更是增加了物理內(nèi)容，與加速度有關(guān)的勻加速直線運動、勻減速直線運行、變速曲線運動、變速直線運動、重力加速度等等，可以說教師在講解完之后，我的腦子完全是一片空白，根本分不清加速、減速、變速、勻速之間的物理關(guān)系。在加速度學(xué)習(xí)的過程中教師為了更好地讓學(xué)生們理解相關(guān)的定義，首先就從最基礎(chǔ)重力加速度開始進行講解，為了讓學(xué)生們可以從實際生活中將有關(guān)的物理理論提煉出來，教師進行了很恰當?shù)纳顔栴}拓展。這樣的教學(xué)方式同樣也很適應(yīng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說當我遇到不理解的物理知識時，就會嘗試著從實際生活中提煉有關(guān)的物理現(xiàn)象，從而逐漸地理解掌握有關(guān)的物理知識，這個也是教師教給我們的一種物理學(xué)習(xí)方式。教師會向我們提問：在實際生活當中隨處可見的宣傳標語，嚴禁高空拋物，高空拋物傷人，承擔(dān)法律責(zé)任。還有的宣傳標語寫得更加的明顯，一顆雞蛋從五樓落下會砸傷行人，一顆雞蛋從二十樓落下會直接導(dǎo)致行人的頭骨破裂。這些宣傳標語其中都蘊含了一個物理現(xiàn)象，就是說一個物體從高空自由下落的過程中速度會逐漸地增加，并且下落的距離越高，物體在掉落的瞬間速度更大。那么任何物體在下落的過程中速度的逐漸增加，就是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的加速度物理知識。通過教師從生活實際中引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們對有關(guān)的物理加速度有了基本的理解。

2 高中物理運動學(xué)中的加速度教學(xué)策略分析

2.1學(xué)以致用，遷移深化

（課件投影）學(xué)以致用，遷移深化提出問題：假設(shè)讓學(xué)生參加賽車活動，在四輛跑車中會選擇哪輛賽車（加速度最大的跑車———車型進行參賽）播放《動物世界》中獵豹捕食羚羊的視頻，在教學(xué)設(shè)計中加強知識與自然、社會的聯(lián)系，課件中給出視頻短片—-獵豹在廣袤的平原上捕殺羚羊的場景。平原自然風(fēng)光秀麗，能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氣氛下輕松的感受速度變化快慢的效果的奧妙。同時也讓學(xué)生體會生存就存在競爭，只有互相競爭獵豹和羚羊的速度才不斷的提高。生物將優(yōu)勝劣汰的機制體現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生感受加速度這一概念，并感受知識的應(yīng)用價值和教育功能，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德。插入一段視頻短片使課堂教學(xué)直觀、生動、激趣、使學(xué)生更能感受加速度這一抽象概念。看完這段視頻后，學(xué)生馬上理解了：速度快慢和速度變化快慢的區(qū)別，也就理解了加速度的本質(zhì)。綜上所述，面對“加速度”這樣難教難學(xué)的現(xiàn)象，只要我們認真專研教材，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，多思考多研究，靈活應(yīng)用物理學(xué)的策略，問題便會迎刃而解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)物理加速度學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是一個人長期堅持某項枯燥事物的最根本的原因。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，起早貪黑，如果采取傳統(tǒng)的教、學(xué)方法，會導(dǎo)致課堂氣氛死板，毫無生機可言，教師缺乏教的信心，學(xué)生缺乏學(xué)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生對物理加速度學(xué)習(xí)的興趣，對達到理想的教學(xué)效果具有重要意義。想要學(xué)好高中物理加速度，必須首先有學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)物理加速度的熱情，要有積極、主動、深入地研究物理加速度知識的迫切欲望。物理是一門研究物體運動規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，如果只學(xué)習(xí)理論，會很枯燥，因此，在學(xué)習(xí)物理加速度時，學(xué)生應(yīng)有意識地將物理加速度相關(guān)的知識與自身的生活相聯(lián)系，通過實驗的方法開展教學(xué)活動。例如，通過感受汽車啟動與汽車突然剎車時的不同，感知加速度;通過觀看火車、汽車運動或是視頻里飛機起飛、降落的過程，感知加速度;通過觀察平拋運動的軌跡，感知加速度等。一旦物理加速度與學(xué)生的生活實踐相聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地“感受”加速度，那么理解加速度、養(yǎng)成物理加速度學(xué)習(xí)興趣、投身物理加速度學(xué)習(xí)也將不再困難。

2.3分組實驗，鞏固概念認知

加速度概念的講解是一個從具象到抽象的過程，而實驗則是從抽象到具象的過程，通過這樣兩個相互關(guān)聯(lián)的過程，可以進一步鞏固、深化學(xué)生對概念的理解，同時還能提高學(xué)生的實驗操作能力。教師可以給學(xué)生提供打點計時器、鐵夾、紙帶、鐵架臺等器械和材料，讓學(xué)生分組討論，并自行設(shè)計一種測量加速度的運動模型，然后嘗試去測量平均加速度、瞬時加速度等數(shù)據(jù)，在活躍的實驗氛圍中，實現(xiàn)學(xué)生對概念理解的升華。

3 結(jié)語

綜上所述，加速度學(xué)習(xí)對于高中生的物理學(xué)習(xí)意義巨大，深入研究現(xiàn)階段我國高中生的加速度學(xué)習(xí)過程，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略已成“當務(wù)之急”。高中生在進行物理加速度學(xué)習(xí)時，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自身的物理學(xué)習(xí)興趣，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度，只有如此，才能夠有效地提高自身的物理素質(zhì)，有效地打破現(xiàn)階段的高中物理加速度學(xué)習(xí)困境。

參考文獻

[1]伏璽文.對高中物理加速度學(xué)習(xí)的幾點體會[J].中華少年（科學(xué)家），2016（15）.