教師頌（詩二首）

敬愛的老師

從一篇寓言出發(fā)

從兩束溫馨的目光出發(fā)

諄諄教導(dǎo)裝點了所有遠(yuǎn)行的腳步

三尺講臺詮釋了您生命的內(nèi)涵

有人把您比做春蠶

奉獻(xiàn)自己的一生溫暖每一個人

有人把您喻為蠟燭

燃燒自己的同時更是照亮別人

我要為您歌唱，敬愛的老師

是您無私的愛讓我在知識的海洋遨游

是您火一般的情感溫暖我的心房

是您期待的目光為我插上騰飛的翅膀

我要為您祝福，敬愛的老師

您是大海上的一盞明燈

自我接納是評估一個人心理健康的重要指標(biāo)之一.高文鳳等[13]研究表明，大學(xué)生在社交方面存在一定的社交焦慮，自尊與自我接納是影響大學(xué)生社交焦慮的重要因素之一.Bolier等[14]對“積極心理學(xué)”干預(yù)的論文元分析發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)干預(yù)技術(shù)能有效提升主觀幸福感和心理幸福感.因此本研究旨在探索以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)對社交焦慮研究生的干預(yù)效果.研究假設(shè)：與無結(jié)構(gòu)式的團(tuán)輔形式相比，積極心理取向的結(jié)構(gòu)式團(tuán)輔可以改善社交焦慮研究生的心理狀態(tài)，降低社交焦慮水平，提高主觀幸福感和自我接納程度.

為我引領(lǐng)了前進(jìn)的方向

您是遠(yuǎn)空那顆最閃爍的明星

時刻牽動我獨自漂泊的心

是誰熟悉的背影

海潮退去的時候

是誰把記憶的文字

刻在裸露的貝殼上

讓絢麗的生活多了幾分遐想

康乃馨盛開的時候

灌澆滿園的桃李

讓碩果累累盡顯無限的芳菲

月亮下沉的時候

是誰熟悉的背影

還在窗前的燈光下晃動

讓所有的對錯成為一串音符

是您，人類靈魂的工程師

用自己的生命和智慧之光

用孜孜不倦的耕種和滋潤的春雨

描繪祖國美好的明天