視障學生對開設演講與口才課程的需求研究

張良緣 謝麗娜

摘要：視力障礙（簡稱視障）的學生受身體缺陷影響，若想要更好的融入社會，往往需要演講與口才這項技能贏取加分機會。演講與口才課旨在培養學生的說話技巧、溝通表達能力而開設的一門課程。這門課程幫助、引領視障學生更好的與其他社會成員溝通、交流。演講與口才課作為視障群體求職和成長的向導，將會成為視障學生進入社會的指南針。本文以長沙市特殊教育學校為側，探討學生對開設演講與口才課的需求，為進一步推廣演講與口才課程提供理論與實踐依據。

關鍵詞：特殊教育;視障學生;演講口才;需求研究

中圖分類號：H119-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0206-02

一、引言

提高表達能力既是提高個人能力的需要，也是適應社會現代化的需要。在現代社會交往中，演講口才能力優秀者往往更受青睞。視障人群雖然在視力方面存在障礙，但是他們的聽覺與語言能力與常人無異，而且很多受視障困擾的學生也擁有當主持人與播音員的夢想。通過演講口才這門課程的學習，不僅可以幫助視障學生規范語言、糾正發音，更可以讓他們提高自信，具備良好的社會交往能力。

二、演講與口才課程的概念

演講與口才課是一門實踐性課程，以鍛煉學生的演講與口才能力為主要教學目標。演講是一個在特定時間下向眾多聽者說明道理，并且具有宣傳鼓動的一種社會實踐活動，而口才是借助語言解決實際問題的能力。雖然演講不等同于口才，但兩者有著密切的聯系。口才課通過糾正學生的發音、傳授學生呼吸方法、繞口令等練習方法，鍛煉學生的唇齒靈敏度，幫助學生鍛煉更精準的發音技巧和方法，實現更加清晰、流利、正確的發音。演講課通過教授學生們一些簡單的詩歌朗誦，讓他們學會在演講稿件中融入自身的情感，更讓他們學會“有溫度”的講話和表達。

另外，不定期舉辦一些辯論賽，讓學生們自由發言，即興演講，享受演講的樂趣。演講與口才課程不僅能幫助學生進行發音鍛煉等基本功的訓練，還可以提高學生即興演講表達的能力，讓他們能夠自由順暢地掌控日常交流溝通中語言表達的準確性和邏輯性。

三、開設演講與口才課程的意義

（一）增強自信心

很多視障兒童的視覺缺陷是由先天或者后天的疾病造成，他們為這種缺陷飽受身心折磨。他們常常因這種生理缺陷而長期處于自卑、孤僻的社交狀態，不愿意積極主動與他人溝通交流。演講與口才這門課程的設置有助于將一些最基本的發音和簡單的演講能力結合，讓學生提高自身的口語發音準確度，感受語言的音美、形美、意美，鼓勵他們勇于在公眾場合積極發言、朗誦、表達自我，從而增強他們在日常社交、生活中的自信心。

（二）提高人際交往能力

殘疾人作為社會弱勢群體，他們日常生活離不開他人幫助，那些受視覺缺陷困擾的殘疾人群更是如此。人際交往能力在殘疾人的日常生活中扮演重要角色。視障學生難免與家人、老師、同學甚至陌生人交流，演講與口才課可以提升他們的語言表達能力。得體的語言表達有助于視障學生與他人友好相處，而幽默、生動的語言有利于他們獲得更多的朋友，從而讓他們的生活更加豐富多彩。

（三）糾正發音

視障兒童無法看到自己的嘴型，只能憑借聽覺模仿相對應的聲音，這樣的發聲過程難免錯誤較多。長沙市特殊教育學校地處湖南省方言重災區，當地普通話的氛圍遠遠落后于北方地區，開設演講口才課可以為他們營造一個使用普通話溝通交流的良好氛圍，幫助他們糾正發音，特別是一些難以區分的字音，比如說平舌音和翹舌音、鼻音和邊音、舌尖音和舌根音等。通過詳細描述每個發音的舌頭、牙齒、口腔的位置，讓他們更加貼切的熟悉正確的發音過程與發音方法，更加準確的發出每個字音。

（四）規范語言禮儀

許多視障學生自尊心強，內心脆弱敏感，他們平常溝通交流時聲音小，不注意禮貌用語的使用，甚至不敢說話等。針對他們的這些行為表現，演講與口才課可以規范他們的交談禮儀，注意禮貌用語的使用，比如做到溝通時措辭運用得當，不失分寸。該課程可以讓他們認識到尊重他人是有效交流的前提，鼓勵他們多用敬語與人交流溝通。這一課程的學習不僅可以彌補他們部分語言表達上的不足，還可以增強交際效果。禮貌用語的使用能讓他們在社會交往中獲得更多理解與支持。良好的交際反饋可以為視障兒童抵觸的內心打開一扇窗，從而逐步提高他們的交際能力。

四、開設演講口才課的需求

（一）研究對象

本研究選取長沙市特殊教育學校在校啟明班（視障班）小學、初中學生100名作為調查研究對象。

（二）研究方法

（1）問卷調查法。根據研究內容需要設計有針對性的調查問卷，問卷發放100份，問卷回收100份，回收率100%，有效率為100%。

（2）文獻資料法。本研究查找視障學生在口才與演講方面的相關資料，為論文提供了充分的理論依據。

（三）研究結果與分析

1.學生對自身演講能力的滿意程度

通過對問卷中“你對自身的演講能力滿意嗎？”關于這一問題調查顯示，3%的學生表示非常滿意自己的演講能力，20%的學生不太滿意自己的演講能力，77%的學生非常不滿意自己的演講能力。由此可見，大部分的視障兒童對自己的演講能力的滿意度不高，缺乏信心。

2.視障學生在公眾場合面對大量人群演講的問題

通過對問卷中“你在當眾講話的情境下遇到過哪些問題？”這一問題調查顯示，當視障學生面對公眾場合的演講場景時，表示心理緊張、膽怯的學生占15%，邏輯混亂的學生占12%，語速飛快的學生占39%，而說話缺乏感染力的學生占34%由此可見，大部分視障學生在公眾面前演講還有多種演講口才能力的問題，這些問題的解決由于缺乏主觀能動性不高，改善效率非常低。

3.學生參加演講與口才課的興趣程度

通過對問卷中“你對演講與口才課有興趣嗎？”這一問題調查顯示，86%的學生對演講與口才課非常有興趣，13%的學生對演講與口才課有一點興趣，1%的學生對演講與口才課完全沒興趣。總體而言，大部分學生對演講與口才課興趣濃厚，并對演講與口才課的開設充滿期待

4.學生參加演講與口才課的目的

通過問卷中對“你想通過演講與口才課提升自己哪一方面的能力？”這一問題調查顯示，19%的學生認為演講與口才課可以糾正發音，21%的學生認為演講與口才課可以增強自信心，26%的學生認為演講與口才課可以增強人際交往能力，22%的學生認為演講與口才課可以規范語言禮儀，另有12%的學生則是出于其他目的參加演講與口才課。總體而言，學生們都非常希望鍛煉自己的表達技巧和演講能力。

5.學生對改善自身口語發音的意向

通過問卷中對“你有意想改善自己的發音方法，使其更完美嗎？”這一問題調查顯示，81%的學生有意改善自己的發音方法使其更完美，6%的學生無意改善自己的發音方法，還有13%的學生則持無所謂的態度。由此可見，大部分的學生認為演講與口才課對自身有益，也希望學校開設演講與口才課。

五、結語

基于上述分析可知，長沙市特殊教育學校視障學生對開設演講與口才課需求強烈。在新時期社會交往日益密切的背景下，特殊教育學校為視障學生開設演講口才課不僅可以糾正發音，增強視障學生與他人交往的能力，還可以提升孩子們的綜合素質，為將來步入社會打下良好的基礎。演講口才課程的開設對視障學生而言，意義重大。期待視障學生能夠從課程中獲得更多實用的交際技巧，在未來的社會交往中贏得更好的發展機遇。

★基金項目：湖南省大學生創新創業項目《藝術表演興趣課走進特殊教育學校之實踐研究》，項目編號：湘教通【2019】219號。

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[6]張嵐，演講有聲語言研究[D].合肥：安徽大學，2011.

作者簡介：張良緣（2000-），女，湖南長沙人，湖南涉外經濟學院在讀;謝麗娜（19 81-），女，湖南長沙人，碩士，講師。