疫情時期，如何開發和利用語文教學資源

張鄴心

今年受疫情影響，學生居家學習4個多月。這段特殊時期，如何開展教學和日常輔導成為擺在學校和教師面前的一道難題。為提高線上輔導的實效性，教師因地制宜開發和利用教學資源顯得尤為重要。下面，我將圍繞“特殊時期語文教學資源的開發和利用”，談談自己的做法。

1.基于資源開發的微寫作訓練

疫情期間的線上輔導，更加需要教師冷靜地思考，積極地應對挑戰，有效落實措施，創造性地開發資源。

關注時事，自主開發設計微寫作任務，不僅可以帶領學生落實復習備考，更重要的是引導學生進行正確的思考和表達。如抒情類微寫作訓練：對當下的最美“逆行者”，你有什么想說的話？請寫一段抒情文字或者一首小詩（200字左右），表達你的情感。還可以借鑒“學習強國”平臺上的內容進行推薦類微寫作的擬題和訓練：請推薦“非常時刻，最走心的一句話”（200字左右），并說明推薦理由。

“平日里，你是萬千人海中的常客，平凡描繪出生活的顏色；災難中，你是逆流而上的勇者，責任在每個人心頭訴說。疫情的戰場，在煙火堂皇下堅守；回鄉的長路，在萬家燈火旁回首。一襲白衣映出了生活的多彩，冰冷的工具在你們手中有了愛的溫熱……待時間煮雨，共盼柳暗花明。縱有嘆息人生能幾何，喜君顏貌未蹉跎。我們或許不知道你們的名字，但卻知道你們每個人的故事。”

從學生完成的微寫作文段可以看出，圍繞學生真實體驗開發的語言實踐活動，讓學生可以寫出情真意切的文字，更重要的是，讓師生體會到了肩負的責任。

2.基于資源遴選的議論文訓練

教師不僅要有善于積累、發現的能力，還必須具有取舍和判斷能力，要將搜集的大量資料有選擇地傳授給學生，最大限度地發揮其教育價值。

高考北京卷議論文作文題一直密切聯系學生的實際生活，不但要考出“小我”，更要考出“大我”。這里的“小我”指的是個人——個人真實的體驗和思考、個人正確的價值觀；“大我”則是家國和時代——考生的大視野、大格局、大情懷。“小我”與“大我”結合的作文，是既有認識深度又能實現落地的好文章。因此，作文要體現出社會責任感、歷史使命感和家國情懷，要展現出對國家發展、文化傳承乃至構建人類命運共同體的理性思考。

在高考備考過程中，可以在遴選寫作的話題之后進行一些議論文審題、立意的訓練。這個訓練可以很靈活，與個人成長密切相關的體驗、傳統文化的傳承和發展、社會和國家發展過程中的熱點問題等，都可以作為引發思考的話題。例如，可以結合當下的社會熱點問題設置這樣一個議論文訓練：請以“中國速度”為題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據恰當充實，論證合理，不少于700字。

“個人迎難而上的中國精神加快了中國速度……企業勇于變革的中國精神加快了中國速度……國家眾志成城的中國精神加快了中國速度……”從收集上來的學生作文中可以看出，作文內容很好地體現了“大我”的情懷，對“中國速度”進行了準確的內涵解讀，結合當下社會熱點問題，對“中國速度”這一概念的外延進行了合理的擴展，不僅關注到了現象，還看到了“中國速度”背后的原因和推動力，體現出了思維的深度。文章結構嚴密，論證合理，論據充分，充滿正能量，突出體現了社會主義核心價值觀的內涵，緊緊抓住了中華民族偉大復興的主旋律。

網絡教學有其弊端，但積極制定合理的應對方法，因地制宜遴選多種教學資源，尋找多樣的互動方式，落實每個精細化反饋，對學生進行一對一、點對點的指導，就可以變網絡教學的劣勢為優勢，最大限度地實現教學的針對性和指導的個性化。

3.基于資源整合的語言基礎運用訓練

教師要更新自己的教學資源觀，使自己真正成為現有課堂教學資源和課外學習資源的開發者、遴選者和整合者。要把“原生態”的、散見的語文課程資源組織和轉化為最生動的課堂教學素材，語文教師必須具備對課程資源進行整合的基本功。

語言基礎運用題是北京市2020年高考新增加的一種題型。新題型往往會給人帶來一定的陌生感，事實上，題目是新的，考點卻未必是新的，考查的語文基礎知識和語言運用能力恰恰是高中階段語文學習必備的知識和能力。新題型在原有知識和能力考查的基礎上，更加注重考查學生在情境中理解、應用語言的能力。在每天上網課之前，可以先進行一個語言基礎運用的訓練，在潛移默化中幫助學生熟悉這種新題型。比如，為了落實語言的“得體”這一考點，可以整合當下的時事熱點設置情境，指導學生完成語言基礎運用題。

例：新型冠狀病毒蔓延時期，社區防范不可忽視。很多社區張貼出宣傳標語，呼吁居民科學防范。以下標語中，表達不得體的兩項是（）。

A.“毒”臨城下，一級戒備！

B.防疫千萬條，居家第一條。

C.為了不戴呼吸機，勤洗、消毒要牢記。

D.眾志成城，抗擊肺炎；因為愛你，離你一米。

E.莫使病毒來抖擻，勸君在家勤洗手；病毒最與人群親，望君加強防范心。

通過討論，學生就能注意到A選項的表達不得體，張貼標語的目的是引起居民重視，不是制造恐慌；C選項中的“呼吸機”給人帶來不適的感覺，忽略了標語面向對象的心理感受，也不得體；B選項化用電影《流浪地球》的臺詞，強調了居家隔離的重要性；D選項和E選項內容具體，在形式上也都押韻，讀起來很上口，方便記憶。學生總結之后得出結論：面向居民張貼宣傳標語是個嚴肅的話題，要起到規勸、提示甚至警示的作用，文字要通俗易懂，內容要便于理解，在有限的文字內傳遞出有價值的信息。形式要講究，令人印象深刻，風格可以詼諧，但一定要有度。通過一道題的訓練，學生可以把握語言“得體”需要注意的要點。

總之，教師要重視多渠道開發和利用語文課程資源，制定更加精細的教學任務，進行特殊的教案設計，因地制宜開發、遴選和整合教學資源。這樣，不僅可以有針對性地帶領學生進行復習備考，還可以在特殊時期幫助學生樹立正確的價值觀。

（本文轉自《北京教育》雜志普教版）

（編輯 趙曼）