淺談大班幼兒對“自然資源——創意畫”的探索與利用

陳曦

摘;要：幼兒繪畫活動是一種把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理想象，再通過繪畫媒介把它表現出來的操作活動，它對幼兒來講是一種表達自己思想情緒的一種方式。本文就在幼兒美術教育中自然資源的種類、功能和實踐等談談膚淺的理解。

關鍵詞：幼兒;創意畫;探索

《幼兒園教育綱要》中指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒熱愛家鄉的情感。”這是新綱要對我們提出的要求。梅州平遠山水秀美、群山圍繞、河水淙淙、物產峰峰是一個慢生活的休閑勝地。還有著豐富的自然資源和文化資源，這一獨特的優勢，為幼兒教育提供了豐富的內容，提供了廣闊的社會實踐途徑。并激發幼兒產生愛家鄉的情感，從而促進幼兒更好地發展。

一、帶領幼兒參觀文化街，善于發現幼兒興趣

早在20世紀年代，我國一些著名教育家如：陶行知、陳鶴琴等就明確地提出了“幼兒園活動要以大自然、大社會為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點。平遠有五指石風景、長布半島休閑度假區，南臺臥佛山文化旅游產業園，如今成為平遠融匯民俗文化、商業文化為主的景區。民間藝術落地花鼓、落地金錢、平遠船燈泥塑、根雕、編織等民間藝術作相互呼應，仿佛為人們打開了一部民俗史的教科書，使觀者流連忘返。在見過根雕作品時，孩子們發出了驚訝的贊嘆，根雕手工藝術精工雕琢龍飛在天、雙蛇共舞等無所不及！創意繪畫生臨其境、微妙微翹、畫面精美逼真，栩栩如生。在豐富多彩的作品欣賞中，使孩子們充分感受到美與神奇。有的幼兒還輕輕撫摸作品，感受作品的細膩、生動、形象。有的孩子不停地問我：“老師，根雕在哪有？繪畫創意作品我也想做。”看到孩子們對家鄉手工藝的熱愛情感。覺得應該讓孩子在親身參與、親自體驗感受到家鄉美，從而萌發愛家鄉的情感。

二、讓幼兒自由觀察

根據幼兒興趣，提供石頭、泥巴、橡皮泥、樹枝、樹葉等，讓幼兒自由觀察、積極探索大自然是探索與發現的最好課堂，而樹枝、樹葉等資源更是有效的教育資源，合理利用這些自然資源，讓孩子在自然環境中直接觀察、認識活生生的自然事物，使他們通過親眼看、親耳聽、親身經歷，從而積累起豐富的感性經驗。第二天，我把家長們收集的大樹葉等帶到幼兒園供幼兒觀察，孩子們一下子圍攏過來。大的葉子對現在的孩子來說已經比較新鮮而又陌生。孩子們這個摸摸、那個碰碰，有的拿著葉子當掃帚，有的說：“葉子花看起來有點像掃把。”也有的說：“像雞毛撣子。”這時有兩個幼兒發生了爭執，一個孩子說葉子桿摸上去是光光的，而另一個孩子卻說葉子桿摸上去是有點不平的，后來在大家的比較下終于發現原來葉子桿摸上去有些事有刺的，有些是粗糙的。所以老師們要學會等待，讓孩子自己去發現。

三、讓幼兒學會制作的基本方法，把創造余地留給孩子

在創意畫制作活動中，我給孩子提供了已經加工好的半成品操作材料，注意幫助幼兒跨越創造過程的障礙。活動中我出示的范例是《樹葉小金魚》，而孩子們的作品卻是海底世界、海草與魚兒、石頭橋等，內容豐富多彩。雖然幼兒的作品都略顯簡單，卻都在教師原有的基礎上進行了創新，發揮了創造性思維，得出了創造性作品，創造能力得到了提高。我對那些有創造性的孩子大加贊賞，鼓勵了孩子們的創新精神。通過制作活動孩子們的動手操作能力和耐心得到了提高，同時也培養了孩子之間的合作意識。

四、進一步探索、收集信息，拓展幼兒思維

隨著對創意畫的制作，區域活動總有孩子在美工區玩樹枝粘貼橡皮泥。這天，梓鈺小朋友舉著樹枝說：“老師，你看這像不像一大盆五顏六色的花朵呀，真好玩。”我發現孩子的想法真不錯，樹枝、樹葉不僅能貼畫，我相信它在孩子們的眼中還會有更多的創新。于是我說：“你說得真棒，樹枝除了制作畫，還有很多用處，只要我們細心觀察、認真動腦，就能發現。于是我馬上給孩子們介紹了她的作品，并表揚了她。幼兒得到啟發，運用多種不同的形狀形創造出了很多讓我意想不到的作品，如用大三角形、小三角形拼出了熱帶魚，用橢圓形、半圓行拼出了活臨活現的小烏龜等。有人說好孩子是夸出來的，我要說：好作品也是夸出來的！

整個活動緊湊但不緊張，氣氛熱烈但不混亂，幼兒活動積極，樂學、愿學，充分體現了以幼兒為活動主體、教師主導的綱要精神。拓展了孩子的思維，充分發展幼兒的想象能力和動手能力以及培養幼兒的審美情感，增強對“美術活動的興趣”的教育目標。并通過一系列的發現、探究、收集和制作，使孩子們了解很多自然資源的作用，同時也了解我們家鄉豐富的天然資源，從而培養了幼兒愛家鄉的情感。總之充分利用本土資源，挖掘教育賴以開展的資源，有效促進幼兒更好地發展。讓幼兒在生活中像鳥兒一樣自由探索與學習。

參考文獻

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