基于興趣培養的小學數學圖形與幾何教學策略

陳萍花

摘;要：圖形與幾何是小學數學教學中的重要內容，對于學生形象思維能力和創造性思維的發展起著重要的影響。在新課程改革的環境下，小學數學教師要改變傳統的教學觀念，提高學生對數學的學習興趣，使學生能夠帶著充足的好奇心參與到數學知識的探索中來，從而使學生的學習潛能充分地釋放出來，能夠擺脫課堂教學的限制，真正地獲得學習的能力。因此，針對小學數學圖形與幾何方面的教學，教師也應當探索基于興趣培養的有效教學策略，幫助學生更好地消化吸收這部分知識。

關鍵詞：信息技術;圖形;幾何;實踐操作

一、加強信息技術的應用

數學是一門抽想象較強的學科，而小學生則正處在以形象思維為主要的認知途徑的年齡階段，因此，如果一味地使用灌輸式的教學，很有可能使學生對學習失去興趣，喪失圖形與幾何教學的意義。在信息化的時代背景下，教師可以借助于現代化信息技術去展開直觀化的教學，讓學生可以通過符合自身認知特征的途徑去理解所學內容，降低學生的學習難度，這樣，可以大大地提高學生的學習興趣，讓課堂充滿活力和探究性。

比如，在學習“觀察物體（三）”這一節內容時，在課堂導入環節，我首先對學生說道：“同學們，你們有聽過一句詩嗎？詩中這樣寫道，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同！你們知道這是什么意思嗎？”在學生表達了好奇心之后，我再利用多媒體設備給學生播放了一個視頻，視頻一開始顯示了飛行器拍攝的廬山的正面，之后隨著飛行器角度的轉變，我們觀察到的廬山也發生了巨大的變化。之后，我再讓學生思考為什么會產生這樣的現象，明明是同一個物體，從不同的角度觀察竟然會出現這么大的差異！這樣，就利用學生感興趣的因素快速地集中了學生的注意力，讓學生可以專心在課堂上，形成良好的數學學習積極性。因此，教師一定要合理地發揮出信息技術在圖形與幾何教育上的優勢，利用更加直觀化的教學方式去構建場景，讓學生可以全身心地投入進來。

二、強化教學與生活的聯系

數學知識是起源于生活的，脫離學生實際生活的教學會直接導致學生學習興趣的缺失，并且不利于學生數學核心素養的發展。因此，在小學數學圖形與幾何的教學中，教師要強調教學與學生實際生活之間的聯系，鼓勵學生探索生活中的圖形與幾何文化，加深學生對基本知識的印象，讓學生逐漸學會使用探索的目光去觀察生活，從而使學生感受到數學學習的價值，形成正確客觀的數學學習態度，提高學生的學習效率。

比如，在學習“圓的認識”這一節內容時，教師可以向學生提出一些與實際生活相關的問題：為什么車輪等各種輪子都是圓形的？這體現了圓的什么特征？圓在現實生活中的使用給我們的視覺帶來了怎樣的感受？……這樣，可以引起學生對現實生活的有意注意，有助于加深學生對圓的認識;再比如，在學習“扇形”這一節內容時，教師可以給學生布置觀察的任務，鼓勵學生搜集生活中的扇形事物，思考這些物體為什么會被設計成扇形，從而提高學生的學習興趣。總之，教師要認真分析教學內容與現實生活之間的聯系，鼓勵學生探索生活中的數學知識，加深學生對數學文化的理解，幫助學生更好地接受數學知識，提高學生的數學學習興趣，培養學生良好的數學學習習慣。

三、重視學生的實踐操作

隨著社會經濟與文化的快速發展，創造性思維已經成為檢驗人才的重要標準之一，也給我們的教學提出了更多的要求。因此，教師必須清楚地認識到傳統的灌輸式教學已經難以滿足學生的成長需求的。小學數學教師要增強圖形與幾何教學的實踐性，引導學生動手、動腦，使學生的思維被充分地調動起來，在實踐當中切身地使用數學知識、感受數學知識，從而在提高學生數學學習興趣的同時激發學生的創造性思維，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。

比如，在學習“圓柱的認識”這一節內容時，在教學的過程中，我給學生布置了一項課下調查的任務：在過去的學習中，我們了解了正方體、長方體的知識，并且在本節課上學習了圓柱，那么在現實生活當中，這些立體模型在實際應用上存在著哪些區別嗎？利用網絡、圖書館、電視節目等途徑去搜集相關的信息吧！這樣，讓學生有意識地去探索教學內容在現實生活中的應用，可以幫助學生獲得更多的數學知識，如圓柱體和立方體在抗壓強度上的對比，學生可以獲得相關的信息，并利用實驗去檢驗學到的知識，這樣，不僅可以擴展學生的視野，還可以使學生掌握獲取信息的方法，使學生的信息素養得到有效的培養。因此，小學數學教師一定要充分地發揮數學的理論性和實踐性特征，鼓勵學生親身進行探索，從而豐富學生的數學學習經歷，讓學生收獲數學學習的成就感。

本文針對基于興趣培養的小學數學圖形與幾何教學策略展開了一番敘述。在小學數學圖形與幾何的教學過程中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，合理地使用現代化信息技術作為教學輔助，并且要加強教學與學生實際生活之間的聯系，引導學生展開實踐探究，從而幫助學生更好地學習抽象的圖形與幾何知識，讓學生能夠在這個過程中形成良好的數學學習興趣，提高學生的綜合素質，使小學數學教學的質量得到整體的提高，為學生在生活中更好地使用學到的數學知識奠定下扎實的基礎。

參考文獻

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