大數據背景下的研究生教育管理模式改革探析

摘? 要：隨著素質教育以及新課改的不斷推進，研究生的教育管理得到了越來越多的重視。特別當前互聯網技術以及大數據技術已經深入到了群眾的日常生活當中，也對研究生教育管理模式產生了較大影響。文章首先對大數據與研究生教育管理內涵進行明確;其次，對大數據背景下研究生教育管理模式存在的不足進行深入分析;在此基礎上，提出大數據背景下研究生教育管理模式改革的具體措施，以求能夠為當前研究生教育管理模式提供借鑒參考。

關鍵詞：大數據背景;研究生教育管理模式;改革探析

引言：

我國當前的研究生教育管理體系，已經得到了全方位的建設，其主要包含了論文批閱、教務管理以及學籍管理等多個系統種類。但在整個管理活動中，因數據之間都具有著獨立性，并且十分繁瑣復雜，這就導致相關的研究生數據很難得到儲存以及更新。同時，由于大量復雜的數據在一起堆疊，使得這些數據信息的價值不斷降低。因此，將相關數據信息有效管理，是當前研究生教育管理模式的重要問題之一，應當靈活運用大數據技術，將教育資源進行優化，從而為研究生教育管理提供有效幫助。

一、大數據與研究生教育管理

大數據，主要就是以類型多、容量大、應用價值高以及儲存速度快為主要特點，從而形成的一種數據集合模式。隨著當前信息化技術以及現代化技術的不斷發展，大數據已經在各行各業得到了廣泛應用。同時，由于我國已經形成了有效的研究生管理體系，在多年來的發展實際中，已經積累了大量的數據信息，其包含了課程選擇、學術成果、考試成績以及具體生源等多個方面的信息，而這些信息普遍具有著零散化、多樣化以及碎片化的特點。因此，如何充分利用大數據將當前的研究生教育管理信息進行有效整合分析，成為了目前研究生教育信息管理工作的重點所在[1]。

二、大數據背景下研究生教育管理模式存在的不足

在當前的大數據背景下，我國的研究生教育管理模式已經取得了十分優異的成果，并且還將研究生教育管理的服務水平進行了有效提升。但在研究生教育管理中，不能僅僅只滿足于現狀，應當清晰認識到我國的研究生教育管理模式與其他發達國家相比，還有著十分明顯的差距，其具體表現為以下兩個方面：

（一）從事數據分析的專業人才不足

想要對大數據加以有效的分析運用，涉及到了多個方面的專業技能，例如數字建模、計算機語言等，必須要在專業人才的幫助下才能夠有效開展相應工作。同時，在研究生教育管理之中靈活使用大數據技術，不僅需要對研究生培養過程的每個具體環節進行了解，還要熟悉掌握相應的研究生教育規律。而在國內實際的研究生教育管理工作中，運用大數據技術的水平總體比較低下，部分教育人員甚至無法對大數據處理工具熟練運用，導致目前的研究生教育管理工作難以發揮出大數據技術的主要作用[2]。

（二）數據資源利用不夠充分

研究生的教育管理信息數據，其主要來源十分廣泛，并且還有著復雜多變的特性。而我國目前的研究生教育管理中，對于大數據的應用還不夠充分，對其分析的主要手段還停留在相關性分析等入門階段。同時，由于研究生教育不同管理部門都各自為政，無法對各類大數據進行有效串聯，不僅使得研究生教育信息形成數據叢林，嚴重影響到了整體分析結果的準確性以及有效性，還造成了人力、物力以及財力等多方面資源的浪費。

三、大數據背景下研究生教育管理模式改革的具體措施

（一）提升教師的組織引導作用

與本科生相比，研究生教育工作要求更高，在對研究生的教學中，導師應當主要以組織引導為主，在利用大數據技術將研究生教育管理模式進行創新研究時，必須要堅持以學生為中心，從而讓研究生積極開展自主的探索學習。在當前的大數據背景下，導師可以將學術性研究作為基本導向，讓整體教學過程更加簡潔明了。例如：在對《高級運籌學》這一內容進行教學時，導師可以有效利用大數據技術，在互聯網內部搜集相關資源，同時讓學生利用網絡資源自主學習。如果學生在學習過程中出現了無法理解的問題，教師就應當積極組織學生在課堂內部展開學術討論，最后再由教師將整體討論結果進行評判。另外，教師還可以將學生作為主體，讓其充分利用大數據資源自主在課堂上講解，在每一個具體章節之中，都應當選定一名學生來講解，使得小組之間各個成員的分工更加明確，讓其自主確立主要的講解人員。在正式課堂開始之前，小組中的成員還應當將自身設計出的教學文件向教師加以展示，從而讓教師及時將不足之處加以指正，還能夠與教師一同將學習的主要內容以及基本授課方式利用大數據技術進行探討，從而讓學生能夠更好的完成準備工作。

（二）采取多樣化的教學方式

在當前大數據時代的背景之下，教師自身的說課方式也在不斷轉變。傳統的教學方法，通常都是采取學生與教師面對面的交流方式，而在目前的社會實際中，學生完全可以利用互聯網中的大數據資源展開自主學習，教師只需要將一些難點以及重點進行集中講解，這種教學方式通常被稱為混合教學模式，同樣以《高級運籌學》這一內容為例，在實際教學過程中，教師僅僅只需要對關鍵之處進行講解，再進一步組織學生根據互聯網內部的大數據資源展開自主學習。同時，教師還可以為學生布置一些具有引導性的作業任務，從而讓學生能夠利用課外時間對所學內容完善復習，逐步將學生自主思考以及解決問題的能力加以提升。在目前的大數據背景下，大數據的主要處理、分析以及收集，都需要采取專業技術加以有效應用。因此教學管理者應當進一步加強對于各類教學課程的開發引進，同時，將自身的專業水平以及應用大數據技術的能力進行提升。然而目前的大部分研究生教育機構中，還并沒有涉及到研究生管理方面的課程，但隨著國家對于這方面的重視程度以及大數據技術不斷提升，會使得未來的研究生學習方法以及學習途徑更加廣泛[3]。

結論：

隨著大數據技術飛速發展，在研究生教育教學過程中所產生的大量數據信息，不僅有效推動了目前高等教育現代化改革模式的進步，還為相應教學方法的研究提供了技術支持。因此，應當加大對于研究生教育管理模式改革途徑的重視程度，進一步將研究生教育教學模式轉變方式深入分析，從而為研究生教學管理模式的改革提供有效的技術支持。

參考文獻

[1]? 黃磊.大數據背景下的研究生教育管理模式改革的探討[J].教育現代化，2019，6（73）：175-176.

[2]? 陳前放.大數據背景下的研究生教育管理模式改革研究[J].教育現代化，2018，5（47）：234-235.

[3]? 高華，苗汝昌.基于“三全育人”的研究生教育管理模式探討[J].山東理工大學學報（社會科學版），2018，34（04）：89-92.

作者簡介：高菲，女（1987.4），漢族，山西忻州人，研究生，研究方向：高等教育。