大數(shù)據(jù)背景下的研究生教育管理模式改革探析

摘? 要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進(jìn)，研究生的教育管理得到了越來(lái)越多的重視。特別當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)深入到了群眾的日常生活當(dāng)中，也對(duì)研究生教育管理模式產(chǎn)生了較大影響。文章首先對(duì)大數(shù)據(jù)與研究生教育管理內(nèi)涵進(jìn)行明確;其次，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下研究生教育管理模式存在的不足進(jìn)行深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出大數(shù)據(jù)背景下研究生教育管理模式改革的具體措施，以求能夠?yàn)楫?dāng)前研究生教育管理模式提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;研究生教育管理模式;改革探析

引言：

我國(guó)當(dāng)前的研究生教育管理體系，已經(jīng)得到了全方位的建設(shè)，其主要包含了論文批閱、教務(wù)管理以及學(xué)籍管理等多個(gè)系統(tǒng)種類。但在整個(gè)管理活動(dòng)中，因數(shù)據(jù)之間都具有著獨(dú)立性，并且十分繁瑣復(fù)雜，這就導(dǎo)致相關(guān)的研究生數(shù)據(jù)很難得到儲(chǔ)存以及更新。同時(shí)，由于大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)在一起堆疊，使得這些數(shù)據(jù)信息的價(jià)值不斷降低。因此，將相關(guān)數(shù)據(jù)信息有效管理，是當(dāng)前研究生教育管理模式的重要問(wèn)題之一，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將教育資源進(jìn)行優(yōu)化，從而為研究生教育管理提供有效幫助。

一、大數(shù)據(jù)與研究生教育管理

大數(shù)據(jù)，主要就是以類型多、容量大、應(yīng)用價(jià)值高以及儲(chǔ)存速度快為主要特點(diǎn)，從而形成的一種數(shù)據(jù)集合模式。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)以及現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。同時(shí)，由于我國(guó)已經(jīng)形成了有效的研究生管理體系，在多年來(lái)的發(fā)展實(shí)際中，已經(jīng)積累了大量的數(shù)據(jù)信息，其包含了課程選擇、學(xué)術(shù)成果、考試成績(jī)以及具體生源等多個(gè)方面的信息，而這些信息普遍具有著零散化、多樣化以及碎片化的特點(diǎn)。因此，如何充分利用大數(shù)據(jù)將當(dāng)前的研究生教育管理信息進(jìn)行有效整合分析，成為了目前研究生教育信息管理工作的重點(diǎn)所在[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下研究生教育管理模式存在的不足

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)的研究生教育管理模式已經(jīng)取得了十分優(yōu)異的成果，并且還將研究生教育管理的服務(wù)水平進(jìn)行了有效提升。但在研究生教育管理中，不能僅僅只滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)識(shí)到我國(guó)的研究生教育管理模式與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有著十分明顯的差距，其具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（一）從事數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人才不足

想要對(duì)大數(shù)據(jù)加以有效的分析運(yùn)用，涉及到了多個(gè)方面的專業(yè)技能，例如數(shù)字建模、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等，必須要在專業(yè)人才的幫助下才能夠有效開(kāi)展相應(yīng)工作。同時(shí)，在研究生教育管理之中靈活使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅需要對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的每個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，還要熟悉掌握相應(yīng)的研究生教育規(guī)律。而在國(guó)內(nèi)實(shí)際的研究生教育管理工作中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的水平總體比較低下，部分教育人員甚至無(wú)法對(duì)大數(shù)據(jù)處理工具熟練運(yùn)用，導(dǎo)致目前的研究生教育管理工作難以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的主要作用[2]。

（二）數(shù)據(jù)資源利用不夠充分

研究生的教育管理信息數(shù)據(jù)，其主要來(lái)源十分廣泛，并且還有著復(fù)雜多變的特性。而我國(guó)目前的研究生教育管理中，對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還不夠充分，對(duì)其分析的主要手段還停留在相關(guān)性分析等入門(mén)階段。同時(shí)，由于研究生教育不同管理部門(mén)都各自為政，無(wú)法對(duì)各類大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效串聯(lián)，不僅使得研究生教育信息形成數(shù)據(jù)叢林，嚴(yán)重影響到了整體分析結(jié)果的準(zhǔn)確性以及有效性，還造成了人力、物力以及財(cái)力等多方面資源的浪費(fèi)。

三、大數(shù)據(jù)背景下研究生教育管理模式改革的具體措施

（一）提升教師的組織引導(dǎo)作用

與本科生相比，研究生教育工作要求更高，在對(duì)研究生的教學(xué)中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)主要以組織引導(dǎo)為主，在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將研究生教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新研究時(shí)，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從而讓研究生積極開(kāi)展自主的探索學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，導(dǎo)師可以將學(xué)術(shù)性研究作為基本導(dǎo)向，讓整體教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔明了。例如：在對(duì)《高級(jí)運(yùn)籌學(xué)》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，導(dǎo)師可以有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部搜集相關(guān)資源，同時(shí)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了無(wú)法理解的問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生在課堂內(nèi)部展開(kāi)學(xué)術(shù)討論，最后再由教師將整體討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。另外，教師還可以將學(xué)生作為主體，讓其充分利用大數(shù)據(jù)資源自主在課堂上講解，在每一個(gè)具體章節(jié)之中，都應(yīng)當(dāng)選定一名學(xué)生來(lái)講解，使得小組之間各個(gè)成員的分工更加明確，讓其自主確立主要的講解人員。在正式課堂開(kāi)始之前，小組中的成員還應(yīng)當(dāng)將自身設(shè)計(jì)出的教學(xué)文件向教師加以展示，從而讓教師及時(shí)將不足之處加以指正，還能夠與教師一同將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及基本授課方式利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生能夠更好的完成準(zhǔn)備工作。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，教師自身的說(shuō)課方式也在不斷轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常都是采取學(xué)生與教師面對(duì)面的交流方式，而在目前的社會(huì)實(shí)際中，學(xué)生完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的大數(shù)據(jù)資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師只需要將一些難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行集中講解，這種教學(xué)方式通常被稱為混合教學(xué)模式，同樣以《高級(jí)運(yùn)籌學(xué)》這一內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅只需要對(duì)關(guān)鍵之處進(jìn)行講解，再進(jìn)一步組織學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部的大數(shù)據(jù)資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一些具有引導(dǎo)性的作業(yè)任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容完善復(fù)習(xí)，逐步將學(xué)生自主思考以及解決問(wèn)題的能力加以提升。在目前的大數(shù)據(jù)背景下，大數(shù)據(jù)的主要處理、分析以及收集，都需要采取專業(yè)技術(shù)加以有效應(yīng)用。因此教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于各類教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)引進(jìn)，同時(shí)，將自身的專業(yè)水平以及應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力進(jìn)行提升。然而目前的大部分研究生教育機(jī)構(gòu)中，還并沒(méi)有涉及到研究生管理方面的課程，但隨著國(guó)家對(duì)于這方面的重視程度以及大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷提升，會(huì)使得未來(lái)的研究生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)途徑更加廣泛[3]。

結(jié)論：

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展，在研究生教育教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)信息，不僅有效推動(dòng)了目前高等教育現(xiàn)代化改革模式的進(jìn)步，還為相應(yīng)教學(xué)方法的研究提供了技術(shù)支持。因此，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于研究生教育管理模式改革途徑的重視程度，進(jìn)一步將研究生教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方式深入分析，從而為研究生教學(xué)管理模式的改革提供有效的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

[1]? 黃磊.大數(shù)據(jù)背景下的研究生教育管理模式改革的探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（73）：175-176.

[2]? 陳前放.大數(shù)據(jù)背景下的研究生教育管理模式改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：234-235.

[3]? 高華，苗汝昌.基于“三全育人”的研究生教育管理模式探討[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，34（04）：89-92.

作者簡(jiǎn)介：高菲，女（1987.4），漢族，山西忻州人，研究生，研究方向：高等教育。