關于高職基礎醫學教學改革的探究

郭秋婷

摘? 要：醫學基礎課在高職院校醫學專業中占據重要位置，進行醫學基礎課教學能夠對學生掌握醫學基礎知識，提高醫學專業技能起到很大的促進作用。但是現在的高職院校基礎醫學教學還存在很多影響教學效果的因素，作為醫學專業的教師，應對基礎醫學教學改革進行探究，探索出更先進的教學方式，為基礎醫學教學質量提升奠定基礎。

關鍵詞：醫學基礎;高職;改革

引言

高職院校醫學專業比較重視學生的專業技能和實踐能力，最終教學目的就是讓學生的專業技能夠滿足人民群眾的醫療需求。基于此，對傳統基礎醫學教學進行改革就成為了高職醫學專業的必然選擇，在對基礎醫學教學進行改革時，應將必需性和實用性作為主要原則，為社會培養更多的實用型技術人才。

一、高職基礎醫學課程教學改革中存在的問題

（一）教材內容存在滯后性

教材內容的更新速度嚴重落后于醫學研究進程這是高職基礎醫學教學中比較明顯的問題，雖然近幾年高職院校已經加快了醫學教材的更新速度，但是還存在一定的滯后性，不能達到基層人民群眾對醫療的要求。再加上，一些教師長期脫離臨床一線，不了解最新的醫學研究成果，致使基礎醫學教學缺乏時效性，不能適應時代發展要求。基礎醫學教學對學生理論知識的掌握程度有著很高要求，如果教材內容和醫學研究進程不一致，就會阻礙到學生掌握最新的基礎知識和最先進的專業技能。

（二）理論和實踐脫離

高職基礎醫學課程教師在進行課堂教學時，往往比較重視教材中的理論知識，對學生的實踐操作能力比較忽視，這樣就會讓教學內容缺乏全面性，致使醫學類專業學生具備較高水平的理論知識，但是實踐操作能力卻很差，而且這種教學模式也不符合高職院校人才培養目標。高職基礎醫學教學的主要目的就是促使學生的實踐操作能力有所提升，雖然現在的基礎醫學教學已經提高了對實踐操作的重視程度，但在實際教學中，還是存在很多不足之處。基礎醫學教學是醫學專業教學中不可缺少的重要組成部分，學生通過學習基礎醫學課程，可以有效提升基礎醫療技能，但是由于高職基礎醫學課程教學中存在的理論和實踐脫離的問題，使得學生畢業后不能在工作崗位上發揮出應有效用。

（三）教學模式落后

高職基礎醫學教師在對學生進行課堂教學時，還是采用傳統的“一言堂”式教學模式，在這種教學模式下，教師處于教學主導地位，學生只需要被動接受教師講解并對教師講解的內容進行記憶。這種教學模式對學生的要求就是認真聽講，對教師講授的知識進行死記硬背、深刻記憶，以便在考試中取得理想的成績。長此以往，學生只會根據教師要求完成學習任務，對知識的運用能力和實踐操作能力都很差，這樣勢必會讓學生不能滿足具體工作崗位要求，對學生日后就業產生嚴重影響。

二、實施基礎醫學教學改革的對策

（一）根據專業特色適當刪減教材內容

基礎醫學課程的主要目標就是培養更多的醫學人才，它的教學重點應放在培養學生實踐操作能力方面。針對這種情況，高職基礎醫學教師應根據本專業特點，將實用性和有效性作為教學原則，為了最大限度凸顯本專業特色，就要適當刪減基礎醫學教材中不合理的內容，重點培養學生的實踐操作能力。比如，高職護理專業應將和護理有關的技能訓練作為教學重點，對于和護理技能關系不大的教學內容可以適當進行刪減。除此之外，學生如果在入學前已經掌握了一些基礎醫學知識，教師就可以對基礎知識適當的進行縮減，將更多的時間和精力放在培養學生實踐操作能力方面。

（二）應用模塊教學法

所謂模塊教學法就是將教學內容整合為模塊進行教學。首先，根據基礎醫學課程特色將教學內容整合為教學模塊，并根據教學模塊對教學內容進行規劃，讓各學科之間建立緊密聯系的同時刪減各學科的類似內容。其次，教師在進行教學時，應采用多種教學方法進行多學科合作教學。教師不但要給學生講解課本知識，最重要的是讓學生掌握學習方法和解決問題的能力，為學生以后的學習奠定良好基礎。教師不僅僅是傳授知識的重要人員，還擔負著引導學生學習的重要職責，因此，要對傳統的教學模式進行改革和創新，針對學生的實際學習情況制定有效的教學計劃，將綜合素質和能力作用教學重點。最后，現在的醫學考試往往重點考察學生的理論知識，對學生的實踐能力缺乏有效的考察方法，致使高職醫學專業的學生具備扎實的理論基礎，卻不能將理論知識熟練的應用于實踐操作，“高分低能”學生數量眾多，基于此，在設置考試內容時，應盡量減少考查學生理論知識掌握程度的考題，增加一些考查實踐分析能力的題目，這樣不僅可以對學生掌握醫學知識的情況進行了解，還能讓學生分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提升。

（三）應用微課進行教學

微課是教師利用信息技術錄制的關于某個知識點或教學環節的講解，雖然微課視頻只有短短的十幾分鐘，但它是一個主題明確、內容完整的教學講解。微課具有的教學設計精致、制作簡便實用等特點，讓微課成為一種應用廣泛的教學方式，為教師教學和學生學習提供了很大便利。將微課教學應用在高職基礎醫學教學中，可以為傳統的聽講模式添加有趣易懂的教學內容，讓學生由被動聽講變為主動接受，在提高學生學習興趣的同時還提高了教學質量。例如，在對生理學循環系統進行講解時，就可以先讓學生觀看關于心臟工作的微視頻，等到播放結束后，教師可以向學生提問“心臟的解剖結構是怎樣的呢？血液在心臟中是怎樣進行循環的呢？”這時講解書本知識可以收到事半功倍的效果。應用微課可以省去教師用于反復講解的時間，從而減輕了教師的工作負擔，讓教師將時間和精力用在更需要的教學環節。此外，微課的應用還給學生提供了更多進行實驗課和實訓課的機會，使得學生的實踐操作能力得以提升，而且，微課具有的反復播放功能讓學生能夠將沒有掌握的知識進行反復學習，在考前還能利用微課進行鞏固復習，以便更好的掌握重難點內容。調查發現，在基礎醫學課程中應用微課能夠顯著提高學生的學習積極性和主動性，同時還能提高學生的考試成績。

結語

綜上所述，基礎醫學課程在醫學教學中占據重要地位，是醫學專業不可缺少的重要組成部分。隨著就業競爭越來越激烈，高職院校要想學生找到理想的就業單位，不僅需要加強理論知識教學，還要培養學生的實踐操作能力，這就需要積極開展基礎醫學教學。并對基礎醫學課程進行改革，對課堂體系進行整合，利用模塊教學法和微課教學，可以讓基礎醫學課程的教學效果和教學質量得到顯著提升，同時可以調動學生的學習興趣、減輕教師的工作負擔，促使高職醫學專業朝著高效性、規范化方向發展。

參考文獻

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