探討情感教學在初二英語課堂的具體應(yīng)用

祝國學

摘? 要：新課改對初中英語進行了一系列的改革，情感教學是新課標下對初中英語教學的基本要求。初中英語教學中開展情感教學對學生的成長具有促進作用。英語教學中，學生的情感流露與情感表達是教學任務(wù)之一，而情感教學則注重學生的情感交流與情感表達。因此，情感教學必然是初中英語教學的發(fā)展趨勢與改革必經(jīng)之路。本文主要對情感教學在初二英語課堂教學中的實際應(yīng)用進行深入的探究，希望全面提升初中英語教學水平。

關(guān)鍵詞：情感教學;初二英語;具體應(yīng)用

1 情感教育在初中英語教學中的應(yīng)用意義

首先，與小學階段的英語相比，初中階段的英語更加的正式，知識更加的系統(tǒng)，學生學習的難度也開始增加。如果教師此時未能采用合理的教學手段，沒有觀察和了解學生的學習情況，就會導致學生逐漸失去學習英語的熱情和動力。英語跟語文都屬于語言類的學科，需要學生提高自己的表達能力，能夠利用語言來表達自己的想法。漢語是我國的母語，英語屬于第二語言，學生缺少英語學習的環(huán)境，而教師利用情感教育就可以彌補語境缺失的情況。讓學生能夠真正理解英語的情感表達，深入體會英語語境。不僅能夠提高學生的英語成績，還能夠幫助學生將英語應(yīng)用到實際生活中，可以與外國友人順暢交流。

2 初中英語課堂情感教學的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育的核心理念深深扎根于教育工作者和家長的心里，盡管我國加大了新課改的宣傳，根據(jù)目前的初中英語課堂教學現(xiàn)狀來看，在英語課堂教學中采用的還是傳統(tǒng)的教學方式，運用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”的教學方式給學生灌輸大量的英語知識和解題技巧。初中英語課堂教學的時間和內(nèi)容全是憑著教師的個人意愿決定的，學生只能被動地學習，師生之間缺乏有效的情感溝通。重視學生情感態(tài)度的發(fā)展是新課改的重要組成部分，要求將情感教學融入初中英語課堂教學中。但是現(xiàn)實生活中，教師沒有高度重視情感教學，更沒有深入理解情感教學的本質(zhì)，因此也就無法充分地發(fā)揮情感教學的重要作用。我國教育領(lǐng)域非常重視新《英語課程標準》的改革和創(chuàng)新，在新課改的宣傳上投入了巨大的人力物力，致使越來越多的教育工作者意識到了情感教學的重要性和必要性，開始認真分析和運用英語教學資源中的情感因素，學了如何在初中英語課堂教學中利用情感教學提高學生的英語口語表達能力。

3 情感教學在初二英語課堂的具體應(yīng)用

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的教育模式過于老舊，跟不上時代發(fā)展的步伐，主要是以知識為中心，過于重視學生的學習成績和考試分數(shù)，運用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方式，學生需要花費大量的時間、精力刷題，增加了學生的學習任務(wù)和學習壓力。因此教育工作者要及時摒棄傳統(tǒng)的教學模式，遵循新課改的教育原則，意識到情感教學的重要性，大力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計適合他們的學習計劃，定期組織英語學習實踐活動，確保每位學生都能參與到活動中。教師要及時接受和轉(zhuǎn)變教育理念，不再束縛于傳統(tǒng)教育模式的想象中，要在初中英語課堂教學中打造高效的課堂，注重學生的情感教育。

3.2 聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生情感

想要將情感教育融入初中英語課堂教學中，首先教師必須要在初中英語課堂教學中將學生的課堂情感激發(fā)出來，使學生可以在情感的作用下自覺開展英語探究活動。生活是每個學生情感的重要發(fā)源地，學生很多的情感經(jīng)驗都是來源于日常生活的長期積累。因此，為了可以極大地提升初中英語課堂教學水平，達到教學目的，教師必須要采用聯(lián)系實際生活的方法，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，進而更好更快地實現(xiàn)情感教學目標。比如：講解“When was it in-vented？”時，教師在教學中可以采用這樣的教學方式，激發(fā)學生的情感。在剛上課時，教師可以指著鉛筆向?qū)W生提問“Whats this？”“itspencil。”學生立刻回答。接著，教師可以繼續(xù)提問“Do you knowwhen was it invented？”在后續(xù)的教學中，學生利用教材上的內(nèi)容正確回答問題，進而做好課堂學習的探究任務(wù)。在該課堂教學中，教師借助日常生活中經(jīng)常見到的物體為學生建立良好的生活化教學情景，不僅可以調(diào)動學生的課堂情感，而且有利于在初中英語課堂教學中實現(xiàn)情感教學目標。

3.3 多樣化的教學輔助手段

初中英語課本的文章中有時會出現(xiàn)很多連續(xù)動詞，句子較長，難以理解。這種情況下，教師可以組織學生進行角色扮演，通過表演的形式，檢驗學生是否掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容，是否掌握句式的應(yīng)用方法。在初中英語閱讀中，會有大量的科普文章，教師在講解這類型文章時，可以結(jié)合圖片、影像資料等聯(lián)合教學。在英語課堂中加入教學圖片音像等，可以讓課堂變的生動有趣，更容易吸引學生的注意力。因此，教師應(yīng)采用多種教學形式組織教學，豐富教學模式，讓學生在英語知識的海洋中學到更多知識、理解掌握知識。形式多樣的英語客課堂教學手段可以充分激發(fā)學生的學習興趣與積極性.讓學生愛上英語，愛上學習，同時還可以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，消除師生之間的隔閡。

4 結(jié)束語

總之，初中英語教學中，教師要將情感教學融入到實際的教學中，充分發(fā)揮出學生的潛能，提升整個課堂的教學效率。所以，英語教師必須具備深厚的基本功，敏銳的洞察力和深刻的思考力，強烈的責任感和高尚的道德情操。激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，形成高尚的道德情操。只有如此，初中英語課堂才能成為滲透真摯情感的沃土。

參考文獻

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