高中生現代詩詞義信息理解的影響因素分析

摘? 要：現代詩是高中生需要學習的眾多文學類文本中的一種，語言簡練、篇幅短小、內容精悍、意蘊豐富是其主要特征。現代詩學習過程中詞匯意義是影響高中生閱讀的一項重要因素，詞義信息不僅會影響學生整體理解文本，一些關鍵性詞語也影響學生對重點內容的把握。基于此，本文從影響高中生現代詩詞義信息理解的因素出發，以語言信息為焦點，探討影響高中語文現代詩詞義信息理解因素。

關鍵詞：高中語文;現代詩;詞義信息;影響因素

理解語言文字背后所隱藏的深意于學生而言既是學習重點也是學習難點。摸清影響學生現代詩詞義信息理解的因素，有助于學生更好理解現代詩。在眾多影響因素中，究竟什么才是最主要的呢？本文將圍繞這個問題展開，以求找到答案，為今后學生的現代詩閱讀提供新思路。

一、現代詩詞義信息內涵

現代詩是由語言文字搭配組合而成的文本，信息存在于語言文字之中，傳遞、承載作者的思想，語言文字所傳遞的信息可稱為語言信息。詞義，可理解為詞語的意義，語言符號傳遞信息時，是一種信息載體，詞語是詞義信息的載體，是對客觀世界的抽象概括，詞語所傳遞的信息可稱為詞義信息。

有學者認為詞義源于人們對真實世界進行感性與理性認知的綜合結果。現代詩是詩人有感而作的產物，詩中包含著作者的生活經歷、情感體驗，在此基礎上加入作者天馬行空的聯想與想象，塑造一個屬于作者的文本世界。“理性”與“感性”并存于每一篇文本中，通過語言文字向讀者傳遞信息。

二、現代詩詞義信息理解影響因素

詞語是詞義信息的載體，詞義信息通過詞語來顯現。閱讀與鑒賞現代詩從某種意義上說是通過詞語進行賞析。影響高中生詞義信息理解的因素有很多，如文本語境、認知語境、詞語的顯性意義、詞語的隱性意義等。

（一）文本語境

語境是影響學生詞義理解的重要因素之一，理解任何詞語都不能脫離語境，脫離文本孤立的理解詞語無法真正理解詞語含義。作者通過文字塑造一個虛擬的空間，讀者進入此空間，在作者塑造的背景下去理解文字的含義，比如說毛澤東在《沁園春長沙》中提到“萬戶侯”，這個詞語本身的含義是指古代食邑萬戶的諸侯，但在毛澤東塑造的世界中，結合背景，作者真正想指出的其實是貪婪成性的軍閥們。結合語境會更確切的理解詞語含義。

（二）認知語境

“語境”不單單是指作者塑造的，在閱讀過程中，語境也包括學生的認知語境，“認知語境”是指學生在閱讀現代詩的過程中，根據作者的語言或者上下文刺激閱讀主體大腦主觀形成的語境效應，是一種動態語境，上文提到的文本語境是靜態語境。靜態語境是基礎，動態語境在其含義之上建立。如有的學生在讀《雨巷》時，通讀全文后，結合作者提供的信息，加入個人主觀知識經驗，認為《雨巷》中的“姑娘”就是戴望舒自己。認知語境充分發揮了學生閱讀時的主觀能動性。

（三）詞語顯性含義

高中生在現代詩閱讀中的詞語顯性含義主要指概念義信息。概念義信息是影響學生現代詩閱讀的基礎信息，概念義是與表達概念內容有關的一種詞義，闡明了該詞所代表內容的本質屬性。艾青的《大堰河——我的保姆》中的“大堰河”，指一位曾經養育過艾青的女性。“大豆”“小麥”“蘿卜”等分別指一種草本植物、一種糧食作物、一種二年生草本植物，常見蔬菜。概念義是詞義中的主要部分，是主要意義，是基礎的內容，是其他意義加以發展的基礎，是每一個實詞都會有的意義。

（四）詞語隱性含義

高中生在現代詩閱讀中的詞語隱性含義主要指由內涵義信息、反映義信息聯合而成的聯想義信息。聯想義信息是詩人在概念義信息的基礎之上增加個人主觀情感之后的信息。“聯想”一詞表明需要學生的主觀情感參與，結合人教版高中語文教材，現代詩中存在的聯想義信息主要有內涵義信息、反映義信息兩種。

1.內涵義信息

內涵義是指一個詞語在概念義的基礎上，指稱物所具有的更加豐富的含義。

現代詩注重意象的塑造，詩中存在大量的意象。如戴望舒詩中的“康橋”，詞語除了概念義“徐志摩留學之地，劍橋”之外，又因詩人的聯想而被賦予了新的含義。在詩中“康橋”被徐志摩賦予了生命，代表著徐志摩留學期間所有的開心與美好，代表著徐志摩曾經擁有過的青春與回憶。意蘊豐富，含義深刻。

2.反映義信息

反映義是指一個詞出現時，人們想到的與之相關的另一個詞、事物、或者感覺。如戴望舒的《雨巷》中多次提到的“悠長寂寥的雨巷”，看到“悠長”“寂寥”這樣的詞語，很自然的會聯想到孤獨、寂寞、冷清，隨之會產生孤寂之感。閱讀時則需要學生進行聯想，人景合一。反映義信息是需要學生結合概念義信息進行聯想的，從現代詩中提取反應義信息有助于學生解讀詩歌。

三、總結

閱讀既是交流的過程也是信息提取過程。能否有效的閱讀受多方面的因素影響，文本語境、認知語境、詞語的顯性含義與隱性含義在學生理解現代詩詞義信息的過程中起重要作用。在教學過程中，教師要注意對學生進行引導，在關注作者塑造的語境同時也要關注學生的動態語境生成，結合學生已有認知，在幫助學生理解詞語顯性含義的基礎上深層次的理解詞語的隱性含義，幫助學生準確理解語言信息含義。

以上，是我基于影響學生語言信息理解的因素這一角度提出有關高中生學習現代詩的一個思路，希望可以為高中生現代詩閱讀提供有益幫助。

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作者簡介：張瑩瑩（1995-），女，內蒙古師范大學文學院，語文課程與教學論方向研究生。