農村初中英語語法教學中存在的問題及解決

張珂

摘要：農村地區經濟發展水平相對落后，師資力量也不能與城市學校相比，家長督促力度普遍不足，造成中小學階段沒有夯實英語基礎。要想改善這一情況，就不能忽視英語語法的作用。文中分析農村初中英語語法教學存在的問題，結合教學實踐給出針對性的解決措施。

關鍵詞：農村初中;語法教學;課堂模式

一、農村初中英語語法教學存在的問題

1.農村學生基礎薄弱，語法知識欠缺

農村孩子相比城市孩子，英語基礎普遍偏弱。城市孩子可以得到家長輔導，但農村家長受教育程度較低，不重視孩子教育，加上農村多為留守兒童，無法進行輔導。農村孩子更為靦腆且不善表達，英語課堂上表現不積極，不愿意參與課堂互動。大部分初中學生初中開始接觸英語，只知道英語是考試主要科目，但英語能干什么則不了解，存在不同程度的學習抵觸心理。

2.語法教學枯燥，教學方法單一

英語語法教學時教師側重講解與灌輸語法知識，忽視語法教學與語境場合的結合。而學生死記硬背后埋頭做題，長期以往難免影響到學習興趣。結果教師將語言課變成習題課，學生張嘴說的不是英語，而是一條條語法知識。

3.語法教學與實際生活相互脫離

新課標要求英語教學過程中盡可能多的創設真實語境運用語言的機會，這意味著英語教學要從學生生活實際出發，來源于生活并運用于生活。但農村語法教學時并未將其與實際生活聯系起來，無法讓學生產生相應情感體驗，影響到學生英語思維培養，直接影響到語法教學效果。

二、農村初中英語語法教學問題的解決措施

1.學法指導

（1）理解與掌握語法規則

英語語法學習時，最主要的就是掌握語法規則。如：He often play basketball in the afternoon.（錯誤） He often plays basketball in the afternoon.（正確）出現這種錯誤的原因在于英漢語謂語動詞不同，英語主語人稱、數量及動詞時態出現改變都會影響到謂語動詞形式，但漢語中卻不會出現這種情況，因此這類錯誤很常見。需要教師重點講解語法規則，避免類似錯誤再次出現

（2）選擇有代表性的習題

考試中學生語法題得分普遍低于其他內容，主要原因在于學生應用能力不足。針對此情況教師要選擇有代表性的語法習題。如：--May I speak to Michael？ ?--Hold the line，please. He ???his car. A.will wash ?B.washes ?C.is washing ?D.has washed 這道題有著較高出錯率。根本原因在于學生無法結合語法與語境，這道題目直接將時態與語境融合，意味著學生這方面的能力還需要提高。

（3）語法教學融入寫作與訓練

將語法教學與寫作訓練結合起來，分析學生寫作中常見錯誤，實現滲透語法教學，在做中練，在語篇中更好的體會語法，語言的應用，讓語法教更上一個臺階。

2.調整課堂模式

（1）情境教學

教師在設計情景吋，要針對農村學生的特點，選擇一些他們喜聞樂見的情境，使示范生動活撥，這樣才足以吸引學生。如，講解there be句型時，教師創設游戲情境激發學生興趣。提前準備一個盒子，并在盒子中放物品，接著要求學生傳遞盒子，盒子傳到哪個同學手中，該學生就需要猜測盒子中的東西，并用there be 句型講解。利用情境開展語法教學，提高學生課堂參與度，提升語法教學質量。

（2）文化滲透

利用英語對班級板報進行出版，可以將其稱之為“世界文化之窗”，將中外名人及其趣事;各國歷史、文化、地理、習俗;中外經典文學、名著、民間故事等分期出版，同時在每期的結尾配上每期一問，激發學生對英語文學的學習與思考，培養學生對各國文化內容的思辨和分析能力。

（3）英漢對比

農村初中學生的英語基礎很薄弱，掌握的英語知識也很有限，容易在學習英語過程中拿漢語習慣去套用英語。因此，在教授語法時，英語教師必要時向學生解釋英漢兩種語言之間的異同，以便引起學生注意，從而幫助他們更好地理解英語結構特點。

3.聯系生活，融入實際運

在教學中，教師要聯系實際談論學生較熟悉的話題，將學生各種認知激發出來，構成新認知結構對學生進行引導，幫助他們參與談話積極鼓勵大膽談話，激發學習欲望。學生在激發的作用下說出更多句子，有助于形成語感，從而促進語法知識的應用能力逐漸提升。

結語

總之，語法作為英語學習的基礎，英語教師要選擇合適的教學方法，考慮學生的實際需求與教學目標，創新教學模式。英語教師不能停止探索的腳步，選擇合適的語法教學策略，大幅度提升英語語法課堂教學質量。