學前教育專業學生職業能力培養的途徑與方法

鐘文麗

摘? 要：隨著我國學前教育的發展，學前教育專業的人才市場需求也進一步擴大。職業能力是幼兒教師完成教學活動的前提條件，也是工作素養的重要體現。高職學前教育專業的教師要認真組織相關的教育教學活動，有效提升學生的專業素養和能力，為日后教學活動奠定基礎。本文就學前教育專業學生職業能力培養的途徑與方法問題進行簡要分析論述。

關鍵詞：學前教育;職業技能;培養途徑

學前教育專業的學生需要從情感上高度認同，知識上全面熟悉，技能上熟練掌握三個方面做好保證，這樣才能勝利勝任學前工作的需求。高職教師要通過組織各種教學活動，運用各種方法和策略使學生具備完整的職業能力，同時為可持續發展奠定良好的基礎。

一、通過思想觀念引導，進行職業情感教育

學前教育是一個特殊的教育階段，面臨的幼兒群體年紀小，生活自理能力差，各方面都處于初步培養的階段。從業者需要對這份工作有一個全面的認知，并且能夠從心底喜歡和幼兒相處，有高度的責任心和職業情感才能在教育教學活動中充分發揮主觀能動性，為幼兒成長提供良好的教育服務。這是一種本源性的影響因素，是從事職業選擇的根本前提，也是專業成長進步的根本動力。因此，教師在平時的教學活動中，要做好相關的思想引導工作，幫助學生提高職業認同感。

比如教師可以利用國家學前教育政策來開展相關的專業宣講會，將個人未來和祖國需要緊密結合起來，樹立崇高的職業理想。教師也可以利用先進幼師的模范代表作用對學生進行情感熏陶，明確幼兒教育并不是簡單的“帶孩子”活動，需要相關的專業知識和職業技能，幫助學生體驗工作帶來的成就感，同時認識到未來職業發展的廣闊前景和崗位職責的重要性，樹立良好的職業進取精神。除此之外，教師可以通過與幼兒園開展各種聯誼互動活動，幫助學生提前認知學前教育職業環境、豐富和幼兒相處的情感體驗，領略需要的職業情感和精神。通過這些活動的參與，學生感受到幼兒的天真可愛、體會到工作過程中活動的豐富性和趣味性，可以有效提高對本專業的認可度，進而激發專業學習的積極性和主動性，為高效的學習活動奠定基礎?？傊楦惺菍W生認真進行專業學習的前提，教師要做好職業情感的激發和培養工作。

二、豐富理論認知視野，進行職業知識學習

現代教育是為學生成長發展提供素質教育培養的活動，是在理論實踐結合基礎上形成的專業教育體系知識，包括眾多方面的內容和知識。學前幼兒的階段特點和科學教育的方式方法都需要進行系統的學習，學前專業學生在全面了解的基礎上才能為幼兒帶來良好的教育教學服務。而且理論知識的學習和感性經驗的增加，都有助于提升學生對學前教育專業的認可程度和參與熱情。因此，教師要重視對學生的知識學習教育。

比如教師可以通過各種教學案例的展示，提升學生對幼兒教育的認知程度和視野范圍，也可以通過專業書籍推薦活動，讓學生學習先進的教育理念和教學方法，為日后走上工作崗位提供一定的教育經驗，也為創新發展提供可能。除此之外，見習活動是學前教育的重要學習形式。教師可以通過這樣的活動安排，幫助學生理論聯系實際，提高知識學習的效果和記憶程度，培養個性化的職業素養。需要注意的是，見習活動之前教師要和幼兒園方面做好協調，科學設計理論與實踐同步的訓練項目，從多角度多層面進行引導，幼兒的行為表現，教師應有的教育教學行為，環境創設的原則和注意事項，幼兒活動過程的觀察、記錄和評價等方方面面。這樣可以幫助學生全面提前體驗教師的角色。同時模擬仿真教學也是一種兼具活動實踐性和交互協作性的教學方法，教師應該使之貫穿于整個專業學習階段，并通過現場觀察與研討、教育筆記等形式進行總結反思，以此來提高學生知識學習的實效性?？傊?，教師要努力拓寬學生理論知識的認知視野，又要盡可能縮短和教學實踐的距離，為將來的工作應用奠定良好的基礎。

三、重視技能實踐鍛煉，提升職業技能水平

實踐能力和操作能力是學生接受專業教育過程中必須培養的應用技能，這也是判定最終專業能力和職業綜合能力的重要評判內容。在當前的教育環境中，實訓和頂崗實習是最主要的鍛煉途徑。

比如教師可以對學生進行分組，針對專業領域需要的具體技能進行專項訓練活動，從美術、語言、舞蹈等教育教學過程中需要的技能進行強化訓練，使學生都具備多才多藝的技能，為幼兒帶來良好的教育服務。同時保育員和育嬰師工作技能也要得到針對性的訓練，實現學前管理技能的全面培養和提升。對其中的典型工作或者典型問題，通過集中討論來提出解決方案并進行實踐驗證。還可以通過密切和幼兒園的合作關系，盡可能多地給學生提供實習崗位，為學生未來的工作專業奠定能力基礎。

綜上總數，教師要根據學前教育專業的特點和實際幼兒教育需要的職業需求出發，積極探索實現學生職業能力有效培養的途徑和方法，為未來的崗位工作奠定堅實的專業基礎。

參考文獻

[1]? 新常態下高職教師職業能力要素分析與提升途徑分析[J]. 錢惠.佳木斯職業學院學報.2017（12）

[2]? 學前教育專業學生職業能力培養的途徑和方法探析[J]. 張娜.職業.2017（32）