靈動(dòng)手指小學(xué)美術(shù)手工課

王旭

摘?要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。通過手工教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生動(dòng)手制作能力，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，多出手工制作精品，提高教學(xué)質(zhì)量。剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，是民族藝術(shù)園地中的奇葩，剪紙藝術(shù)同其他藝術(shù)一樣，來源于一定的社會(huì)生活，它所反映的大都是勞動(dòng)人民的情感愿望以及審美態(tài)度，豐富美化著人們的生活。剪紙不僅有著審美價(jià)值，還有其實(shí)用價(jià)值。在小學(xué)剪紙欣賞課中所采用的教學(xué)方法是極其豐富多樣的，圍繞“如何提高學(xué)生的審美能力以及審美情趣”，可以采取一些有針對性的、實(shí)用性的、主題性的行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課?手工?興趣?評(píng)價(jià)?提高質(zhì)量?剪紙

手工是學(xué)生特別樂于參與的一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。比繪畫課和欣賞課更受學(xué)生歡迎。在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實(shí)用性。因此手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童審美能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的重要課型。是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)課。那么，怎樣上好手工課呢？我做了以下有益的嘗試。

一、教師要了解美術(shù)教材的編排情況

現(xiàn)今美術(shù)教材改變了以技法課、繪畫課為中心的模式，取消了繪畫、工藝、欣賞三大類型的分類，引進(jìn)了設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，更加重視了民族、民間美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的民族特點(diǎn)。并通過中國畫和民間美術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和民族自豪感。在教材編排中，綜合型手工教學(xué)的比例加大了，幾乎占了整個(gè)教材內(nèi)容的一半。這種綜合型手工是典型的教學(xué)內(nèi)容多元化的課。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，不但體現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)和多種知識(shí)、技法的探索，而且對于學(xué)生將來走向社會(huì)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，發(fā)明創(chuàng)造和美化生活等諸多方面都有重要的教育意義。所以，教師要重視美術(shù)課的手工教學(xué)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中的剪紙

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，而欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必然過程，在欣賞中，使學(xué)生在思維碰撞中得到升華，讓學(xué)生想到的更多、理解的更深，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升審美能力的這一教學(xué)目標(biāo)。那怎樣才能具體地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙欣賞課的學(xué)習(xí)呢？隨著現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐研究的不斷深入，教師能否依據(jù)教學(xué)實(shí)際正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵問題之一，這就要求教師要綜合考慮到剪紙欣賞課教學(xué)的各有關(guān)因素，做出合理的選擇，并能依據(jù)最優(yōu)化的原則加以組合。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是主體教師為主導(dǎo)的理念，將教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法即主導(dǎo)性、互動(dòng)性、自主探究性。

三、創(chuàng)作興趣要濃厚

在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重如何教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的技能和技巧，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術(shù)大綱要求教師不能單純地讓學(xué)生來模仿老師的作品，因?yàn)榻y(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個(gè)性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個(gè)作品交上來仿佛一個(gè)作品。新美術(shù)教學(xué)大綱要求教師培養(yǎng)學(xué)生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？首先，要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)一些常用的手工工具材料入手，如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙、橡皮泥等等，學(xué)生認(rèn)識(shí)后一定會(huì)特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。其次，要讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會(huì)感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識(shí)。課堂上注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白，他們在這節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么，最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。例如，在教學(xué)“紙品畫”一課，首先，讓學(xué)生欣賞漂亮的皺紋紙貼畫，然后，讓學(xué)生在興奮之余，猜一猜是用什么材料做的。最后了解皺紋紙以及它的性能，如何使用皺紋紙。也可以先認(rèn)識(shí)皺紋紙，啟發(fā)學(xué)生思考如何用這樣的紙來貼畫，學(xué)生想到的方法五花八門，然后用大屏幕展示花樣繁多的皺紋紙藝術(shù)品，學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀作品，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的皺紋紙貼畫，這樣一來，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)作的作品會(huì)更加有創(chuàng)意。

四、針對手工課存在的問題搞好教學(xué)

上手工課存在著許多不盡人意的地方。（1）學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠用，比如做“粘貼畫”，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生需要用小剪子先剪出組合成形象的各個(gè)部分，然后再逐一拼貼在一起，設(shè)計(jì)好了，再用膠逐一粘牢。這需要一個(gè)創(chuàng)作過程，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，往往做不完，因此做得稍慢的學(xué)生只能做出半成品。（2）學(xué)生帶來的材料不齊全或不合格，比如有的學(xué)生買的黃泥含膠少，根本不沾，做成的作品還沒等到干就散架了，有的雙面膠黏度不夠，連紙都不沾，給美術(shù)課帶來麻煩。（3）有些工具很不安全，如小剪子、壁紙刀、鐵絲等，小學(xué)生年齡小，使用時(shí)難免會(huì)傷到手和臉，而專用兒童小剪子又不好使。以上這些都是手工課有待解決的問題。

總之，為了使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國古老的剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)、語言和方法，樹立民族自豪感，繼承和發(fā)掘民族的藝術(shù)傳統(tǒng)，我們21世紀(jì)的為人師者，在小學(xué)藝術(shù)特別在中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)中，應(yīng)該努力挖掘潛力，使21世紀(jì)的小學(xué)藝術(shù)教育有一條屬于自己的有特色的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]尚軍.中國民間剪紙藝術(shù)的裝飾美[J].裝飾，2007，（1）：96-97.

[2]劉榮超.剪紙藝術(shù)之美的形式[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，27（2）：119-121.DOI：10.3969/j.issn.1673-1646.2011.02.028.