小學心理健康教育重要性研究

馮雪梅

摘 要：小學階段的兒童的心智尚未成熟。家庭，學校，和社會等的影響，都會對孩子的心理造成傷害。小學教育作為九年義務教育的起始階段，是給孩子們養成正確的人生觀，社會觀和世界觀的重要階段。本文從我過現狀入手，對小學生心里教育重要性進行論述，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：小學心理;教育;重要性;措施

1引言

伴隨著互聯網時代的來臨，人們獲取信息越來越方便。大量的信息沖擊著孩子們的大腦，不能理性的辨識這個社會。但是一些信息傳遞的卻是不良的信息。小學時期的孩子主要通過模仿去學習這個社會，并沒有一個抵抗外界環境的完整心智。這些不良的信息會帶給孩子們扭曲的價值觀。使孩子們產生嚴重的心理問題。此外伴隨著我國高速的發展，我國農村的外出務工人員逐年遞增，很多孩子成為了留守兒童。這些孩子長時間和自己的爺爺，奶奶生活，有的甚至自己生活。并且農村的教育相對于城市要薄弱的多，師資和設備比較匱乏，即使有的學校建立了相應的心理教育課程。教育效果也不是十分的理想。有的農村的教育課程，甚至只停留在形式主義。這些因素使得產生消極，悲觀的負面情緒。使得大多數的農村孩子有嚴重的心理問題。農村老師很少去關心孩子們的心理問題，沒有對孩子們的心理做好及時的科學梳理。農村學生的心理狀況不容樂觀。相對于城市，對農村小孩的心理建設更應該得到我們的重視。老師作為辛勤的園丁，培育和保護花朵是上天賦予老師的神圣職責。只有我們注重每一個孩子的心理發展，才能為國家培養美好的下一代。

2心理問題造成的原因

①個人自身因素的影響：心理健康問題的產生除了受外界環境的影響以外，我們自身有事也要對心理健康問題負責。因為我們自身的控制力可以說相當于心理健康問題的緩解劑。讓小學生產生負面的情緒的原因可能因為自身的疾病，或者是殘疾。有的可能只是因為長時間的缺乏身體鍛煉體力和體能不如其他同齡的同學。即很多美好的愿望無法通過自身的努力去獲得。當孩子們遇到失敗或挫折時，自己的負面情緒不能及時的得到釋放和排解。而孩子們在控制力的情況可能通過生物學去解釋。易小文和陳杰提到影響心理健康的因素有生物因素，其中遺傳影響最大[1]。但是這種影響可以進行后天的補救，當孩子們接受正確，陽光的價值觀時他們的心理疾病將會被治愈。反之，孩子可能會得很嚴重的心理疾病，最終對社會造成危害。

②外界環境的影響：根據學習階段的不同，小學階段的兒童學習方式主要以模仿為主。筆者認為外界環境對孩子們的心理健康影響最大。孩子所處的外界環境大體可以分為三大類家庭，學校，和社會。其中會對孩子造成最大影響的是家庭。俗話說的好，父母是孩子的第一任老師，父母是孩子成長的關鍵。父母的言行會對孩子造成很深的影響。家長對孩子不正確的教導，家長自己做的不文明行為和家庭暴力等不良行為會對孩子造成創傷。學校的因素，學校給學生們布置過多的學習任務帶給學生們每日如山的壓力，老師的不正確指導，老師在孩子們的成長扮演和關鍵的角色。作為學生們的標桿，學生們做什么都會以老師為準則。當老師做出胡亂的批評，甚至做出體罰學生的錯誤行為時。會給學生傳遞錯誤的價值觀;社會的因素，隨著時代的進步，信息時代來臨，小學生可以通過電視，電腦等電子產品去獲取信息，但是有些信息充滿了黃色，低俗，暴力等信息。對孩子們的成長發育造成十分不好的影響。

3解決小學生心理問題的措施

①在校內建設心理輔導室：在學校設立心理咨詢實施是對小學生的心理問題最簡單有效的處理措施。但是心理咨詢室必須有一套完善的設施，和針對小學生配備專業的心理輔導老師。小學生的心理輔導室作為小學生心理輔導的重要場所應具備對小學生的心理進行規劃，評估和協調的功能，學校給心理輔導老師必要的課時，是同學們可以接受規律長久的正確的人生觀和價值觀，同時，心理教育課也應面對學校的老師，只一點是十分重要的一點，但是也是被人們常常忽略的一點。只有給老師進行科學的，健康的心理培訓，老師在教育學生時才能避免對學生心理造成傷害的錯誤教育方式。心理咨詢室的門應該常常對學生打開，在對生活中遇到問題的同學應該按照分組的方法進行集體解決。人數不應超過八人，這樣的人數最為科學。在集體解決問題時應原則差異性，即讓比較正能量的同學去感染其他同學。對待情況比較特殊的同學應采取一對一的形式。學校應積極發揮心理教育在學生中發揮的作用，使其能更多的孩子擺脫心理疾病的困擾。

②建立科學的治療法：在心理健康教育的研究中，我國起步的時間較國外要晚很多，所以國外有很多經驗可以讓我們去借鑒。如埃利斯提出“合理情緒治療法”，應用認知、情緒以及行為治療方法矯正學生的不良情緒、不合理信念和思維[3]等。在我國的理論和方法都是在國外的基礎上進行開拓和創新。并根據我國現有的國情創造出適用我國的理論，我國科學家楊玲和趙國軍開創的心理干預法包括心理干預法和支持性心理療法兩個部分組成。心理干預法是通過對首先對學生進行啟發是教育，之后得到學生的認同，讓同學認為你是他的朋友，你可以理解他的痛苦。消除他對你的戒心。最終幫助學生擺脫困境，之后對同學進行鼓勵和支持。提高他對困難的適應性。認知心理學療法通過改變受試者的認知結構，改變不良習慣，消除心理障礙。治療行為采用脫敏系統消除學生心理障礙，調節心理功能，形成良好的身心狀態，促進良好行為的產生。相對與國外成熟，種類繁多的心理治療法，我國在心理治療的目前還是比較薄弱。如果研究人員可以根據我國國情，繼續的用于探究，尋找出完善的更適合我國國情的心理治療方法，將會是孩子們的福音。

③教師自身因素的影響：小學教師作為九年義務教育中孩子們的第一任教師，他對孩子們的心理教育可謂是啟蒙教育，教師要嚴明課堂紀律，是孩子們可以在規范的環境中進行學習。還要與孩子們打成一片，消除你和孩子們的隔閡，與他們成為朋友，在發現學生中有同學有不良行為時應第一時間讓學生改掉錯誤，并傳遞正確的人生觀和價值觀。老師應學習心理健康知識，使其能更科學，規范的對孩子們的心理教育進行培養。歷史的經驗告訴我們，一個優秀的教師對一個孩子的健康成長有至關重要的作用。

4結語

國家在對小學省的心理教育的重視程度正逐年遞增，相對于身體健康，孩子們的心里的健康更容易讓別人忽視，但是，作為人們教師，只有用愛對孩子進行呵護和培養，時刻注意孩子們心理教育的培養，傳遞正確的價值觀，才能為國家培養出對社會有用的人。

參考文獻

[1]趙廣， 汪振德. 加強小學心理健康教育的有效措施研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2014， 011（012）：251.

[2]阮惠英. 小學生心理健康教育的問題與對策研究[J]. 都市家教月刊， 2014（4）：241-241.