小學(xué)心理健康教育重要性研究

馮雪梅

摘 要：小學(xué)階段的兒童的心智尚未成熟。家庭，學(xué)校，和社會等的影響，都會對孩子的心理造成傷害。小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的起始階段，是給孩子們養(yǎng)成正確的人生觀，社會觀和世界觀的重要階段。本文從我過現(xiàn)狀入手，對小學(xué)生心里教育重要性進行論述，并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理;教育;重要性;措施

1引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，人們獲取信息越來越方便。大量的信息沖擊著孩子們的大腦，不能理性的辨識這個社會。但是一些信息傳遞的卻是不良的信息。小學(xué)時期的孩子主要通過模仿去學(xué)習(xí)這個社會，并沒有一個抵抗外界環(huán)境的完整心智。這些不良的信息會帶給孩子們扭曲的價值觀。使孩子們產(chǎn)生嚴重的心理問題。此外伴隨著我國高速的發(fā)展，我國農(nóng)村的外出務(wù)工人員逐年遞增，很多孩子成為了留守兒童。這些孩子長時間和自己的爺爺，奶奶生活，有的甚至自己生活。并且農(nóng)村的教育相對于城市要薄弱的多，師資和設(shè)備比較匱乏，即使有的學(xué)校建立了相應(yīng)的心理教育課程。教育效果也不是十分的理想。有的農(nóng)村的教育課程，甚至只停留在形式主義。這些因素使得產(chǎn)生消極，悲觀的負面情緒。使得大多數(shù)的農(nóng)村孩子有嚴重的心理問題。農(nóng)村老師很少去關(guān)心孩子們的心理問題，沒有對孩子們的心理做好及時的科學(xué)梳理。農(nóng)村學(xué)生的心理狀況不容樂觀。相對于城市，對農(nóng)村小孩的心理建設(shè)更應(yīng)該得到我們的重視。老師作為辛勤的園丁，培育和保護花朵是上天賦予老師的神圣職責(zé)。只有我們注重每一個孩子的心理發(fā)展，才能為國家培養(yǎng)美好的下一代。

2心理問題造成的原因

①個人自身因素的影響：心理健康問題的產(chǎn)生除了受外界環(huán)境的影響以外，我們自身有事也要對心理健康問題負責(zé)。因為我們自身的控制力可以說相當(dāng)于心理健康問題的緩解劑。讓小學(xué)生產(chǎn)生負面的情緒的原因可能因為自身的疾病，或者是殘疾。有的可能只是因為長時間的缺乏身體鍛煉體力和體能不如其他同齡的同學(xué)。即很多美好的愿望無法通過自身的努力去獲得。當(dāng)孩子們遇到失敗或挫折時，自己的負面情緒不能及時的得到釋放和排解。而孩子們在控制力的情況可能通過生物學(xué)去解釋。易小文和陳杰提到影響心理健康的因素有生物因素，其中遺傳影響最大[1]。但是這種影響可以進行后天的補救，當(dāng)孩子們接受正確，陽光的價值觀時他們的心理疾病將會被治愈。反之，孩子可能會得很嚴重的心理疾病，最終對社會造成危害。

②外界環(huán)境的影響：根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同，小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)方式主要以模仿為主。筆者認為外界環(huán)境對孩子們的心理健康影響最大。孩子所處的外界環(huán)境大體可以分為三大類家庭，學(xué)校，和社會。其中會對孩子造成最大影響的是家庭。俗話說的好，父母是孩子的第一任老師，父母是孩子成長的關(guān)鍵。父母的言行會對孩子造成很深的影響。家長對孩子不正確的教導(dǎo)，家長自己做的不文明行為和家庭暴力等不良行為會對孩子造成創(chuàng)傷。學(xué)校的因素，學(xué)校給學(xué)生們布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)帶給學(xué)生們每日如山的壓力，老師的不正確指導(dǎo)，老師在孩子們的成長扮演和關(guān)鍵的角色。作為學(xué)生們的標(biāo)桿，學(xué)生們做什么都會以老師為準(zhǔn)則。當(dāng)老師做出胡亂的批評，甚至做出體罰學(xué)生的錯誤行為時。會給學(xué)生傳遞錯誤的價值觀;社會的因素，隨著時代的進步，信息時代來臨，小學(xué)生可以通過電視，電腦等電子產(chǎn)品去獲取信息，但是有些信息充滿了黃色，低俗，暴力等信息。對孩子們的成長發(fā)育造成十分不好的影響。

3解決小學(xué)生心理問題的措施

①在校內(nèi)建設(shè)心理輔導(dǎo)室：在學(xué)校設(shè)立心理咨詢實施是對小學(xué)生的心理問題最簡單有效的處理措施。但是心理咨詢室必須有一套完善的設(shè)施，和針對小學(xué)生配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。小學(xué)生的心理輔導(dǎo)室作為小學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要場所應(yīng)具備對小學(xué)生的心理進行規(guī)劃，評估和協(xié)調(diào)的功能，學(xué)校給心理輔導(dǎo)老師必要的課時，是同學(xué)們可以接受規(guī)律長久的正確的人生觀和價值觀，同時，心理教育課也應(yīng)面對學(xué)校的老師，只一點是十分重要的一點，但是也是被人們常常忽略的一點。只有給老師進行科學(xué)的，健康的心理培訓(xùn)，老師在教育學(xué)生時才能避免對學(xué)生心理造成傷害的錯誤教育方式。心理咨詢室的門應(yīng)該常常對學(xué)生打開，在對生活中遇到問題的同學(xué)應(yīng)該按照分組的方法進行集體解決。人數(shù)不應(yīng)超過八人，這樣的人數(shù)最為科學(xué)。在集體解決問題時應(yīng)原則差異性，即讓比較正能量的同學(xué)去感染其他同學(xué)。對待情況比較特殊的同學(xué)應(yīng)采取一對一的形式。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮心理教育在學(xué)生中發(fā)揮的作用，使其能更多的孩子擺脫心理疾病的困擾。

②建立科學(xué)的治療法：在心理健康教育的研究中，我國起步的時間較國外要晚很多，所以國外有很多經(jīng)驗可以讓我們?nèi)ソ梃b。如埃利斯提出“合理情緒治療法”，應(yīng)用認知、情緒以及行為治療方法矯正學(xué)生的不良情緒、不合理信念和思維[3]等。在我國的理論和方法都是在國外的基礎(chǔ)上進行開拓和創(chuàng)新。并根據(jù)我國現(xiàn)有的國情創(chuàng)造出適用我國的理論，我國科學(xué)家楊玲和趙國軍開創(chuàng)的心理干預(yù)法包括心理干預(yù)法和支持性心理療法兩個部分組成。心理干預(yù)法是通過對首先對學(xué)生進行啟發(fā)是教育，之后得到學(xué)生的認同，讓同學(xué)認為你是他的朋友，你可以理解他的痛苦。消除他對你的戒心。最終幫助學(xué)生擺脫困境，之后對同學(xué)進行鼓勵和支持。提高他對困難的適應(yīng)性。認知心理學(xué)療法通過改變受試者的認知結(jié)構(gòu)，改變不良習(xí)慣，消除心理障礙。治療行為采用脫敏系統(tǒng)消除學(xué)生心理障礙，調(diào)節(jié)心理功能，形成良好的身心狀態(tài)，促進良好行為的產(chǎn)生。相對與國外成熟，種類繁多的心理治療法，我國在心理治療的目前還是比較薄弱。如果研究人員可以根據(jù)我國國情，繼續(xù)的用于探究，尋找出完善的更適合我國國情的心理治療方法，將會是孩子們的福音。

③教師自身因素的影響：小學(xué)教師作為九年義務(wù)教育中孩子們的第一任教師，他對孩子們的心理教育可謂是啟蒙教育，教師要嚴明課堂紀律，是孩子們可以在規(guī)范的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。還要與孩子們打成一片，消除你和孩子們的隔閡，與他們成為朋友，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有同學(xué)有不良行為時應(yīng)第一時間讓學(xué)生改掉錯誤，并傳遞正確的人生觀和價值觀。老師應(yīng)學(xué)習(xí)心理健康知識，使其能更科學(xué)，規(guī)范的對孩子們的心理教育進行培養(yǎng)。歷史的經(jīng)驗告訴我們，一個優(yōu)秀的教師對一個孩子的健康成長有至關(guān)重要的作用。

4結(jié)語

國家在對小學(xué)省的心理教育的重視程度正逐年遞增，相對于身體健康，孩子們的心里的健康更容易讓別人忽視，但是，作為人們教師，只有用愛對孩子進行呵護和培養(yǎng)，時刻注意孩子們心理教育的培養(yǎng)，傳遞正確的價值觀，才能為國家培養(yǎng)出對社會有用的人。

參考文獻

[1]趙廣， 汪振德. 加強小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2014， 011（012）：251.

[2]阮惠英. 小學(xué)生心理健康教育的問題與對策研究[J]. 都市家教月刊， 2014（4）：241-241.