小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略

劉瑞華

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)國(guó)情的影響，長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育的教學(xué)策略，家長(zhǎng)和教師都只是一味的注重分?jǐn)?shù)的變化，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)以最直接的鞏固形式，通過(guò)留大量的作業(yè)來(lái)達(dá)到教師想要達(dá)到的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)的態(tài)度變?yōu)楸苤患啊?duì)于任何階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面總是會(huì)面臨很大的困難，但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在此前提下教師如何讓學(xué)生真正能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從課上和課下兩方面入手是當(dāng)今一種可觀的教學(xué)模式。所以說(shuō)，保證課后家庭作業(yè)的有效性是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);有效性

正文

眾所周知，在教育的長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，作業(yè)作為一種幫助學(xué)生在課下鞏固所學(xué)知識(shí)的教學(xué)手段一直沿用至今。無(wú)論是何種教學(xué)模式，都講究“課前、課上、課下”三個(gè)方面的全方位學(xué)習(xí)策略，以保證學(xué)生能夠在真正掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。并且近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)逐步實(shí)行“減負(fù)”的方針，學(xué)生的課下作業(yè)就成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，教師布置作業(yè)的“質(zhì)和量”對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到重要作用，所以下文將就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效實(shí)施展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

就目前情況來(lái)看，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是教師最常用也是最喜歡用的作業(yè)手段之一。這反映了大多教師還是沒(méi)有走出應(yīng)試教育的教學(xué)模板，給學(xué)生布置大量的習(xí)題本意是想讓學(xué)生完全掌握知識(shí)內(nèi)容，可是所表現(xiàn)出的效果卻往往不盡人意，大量數(shù)學(xué)的習(xí)題在給學(xué)生帶來(lái)腦力壓力的同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”思想，由于枯燥乏味的作業(yè)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本科目失去興趣之后成績(jī)一落千丈的例子不在少數(shù)，提倡家庭作業(yè)有效性的初衷也是為了改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)教師的愿望。所以改善現(xiàn)有的教學(xué)和作業(yè)模式，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。

二、保證家庭作業(yè)有效性的具體策略

2.1聯(lián)系生活，主動(dòng)探索

一切知識(shí)都是來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外，數(shù)學(xué)本身就是一種用來(lái)解決生活的算數(shù)問(wèn)題的工具，所以將他重新與生活相連也并不是什么難事;再者，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題本就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷，只有親身經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐之后的數(shù)學(xué)知識(shí)才能形成更加長(zhǎng)久的記憶，也就保證了作業(yè)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法除法的運(yùn)算就能夠找到某些數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，對(duì)于倍數(shù)的掌握大家都沒(méi)有什么問(wèn)題，主要在于因數(shù)。“在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)”這句話包含了倍數(shù)和因數(shù)的定義，因數(shù)在日常中涉及到的次數(shù)較少，所以相對(duì)比較陌生，對(duì)于這節(jié)知識(shí)的課后作業(yè)，教師可以先布置幾道簡(jiǎn)單純計(jì)算類型的題目，之后可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，就像“媽媽的身高是我的幾倍”“100元的因數(shù)有哪些”等這些問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)你不變，只是換了一種問(wèn)法，就換了一種思維，書本上純數(shù)字的題目可能會(huì)讓學(xué)生煩躁，但是結(jié)合實(shí)際生活的話就不會(huì)顯得那么生硬了，讓原本無(wú)聊的題目融入到多彩的生活中，在生活背景下數(shù)學(xué)作業(yè)能讓學(xué)生更好的掌握其中包含的只是，達(dá)到家庭作業(yè)的有效性實(shí)施。

2.2增強(qiáng)自主性和開(kāi)拓性

作業(yè)的形式不只是有書面作業(yè)一種，它還包括多種其他類別的作業(yè)形式。充分利用現(xiàn)代元素，設(shè)計(jì)多樣化的題型和創(chuàng)新性的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，作業(yè)的有效性自然得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“約分和通分”時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)定相應(yīng)的情景來(lái)出題，大家都說(shuō)會(huì)出題的人一定會(huì)做題，此話不假。出題其實(shí)是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的深層次運(yùn)用，只有在完全掌握了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之后才能達(dá)到這種高度。“班級(jí)中一共有50個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組，分成人數(shù)最少的組，一個(gè)組能分幾個(gè)人，一共有幾個(gè)組”這樣的問(wèn)題實(shí)際上是加大了難度，在實(shí)際情景之下的解決問(wèn)題考驗(yàn)了學(xué)生的綜合能力，這樣以應(yīng)用題的形式布置幾道精品作業(yè)，也不失為一種好方法;同時(shí)也可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，就像“找規(guī)律來(lái)答題”這類的課下實(shí)踐型作業(yè)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主性又能讓學(xué)生思考本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證家庭作業(yè)有效完成。

教學(xué)的是一個(gè)雙向的過(guò)程，不能單靠教師的“教”，也不能完全依賴學(xué)生自己的“學(xué)”，所以對(duì)于保證課后作業(yè)有效性的意義也就不言而喻了，課后作業(yè)即時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)的肯定，通過(guò)作業(yè)來(lái)反映師生雙方的努力成果是一件嚴(yán)肅且認(rèn)真的事，保證課后家庭作業(yè)的有效性是對(duì)雙方的肯定，具有極大的積極意義。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的解題能力和思維能力是教師希望學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中得到提高的部分，只有保證作業(yè)有效完成才能達(dá)到這一目的。同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生日后在各方面的學(xué)習(xí)都是有益的，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的有效性數(shù)學(xué)作業(yè)也是養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的方法之一，在此期間，也需要教師不斷了解學(xué)生自身感受，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)變化趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)的需要適當(dāng)調(diào)整對(duì)作業(yè)的安排，也要積極和家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，在多方的努力下保證作業(yè)的有效完成。

參考文獻(xiàn)

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