小學作文教學的點滴體會

韋香

摘 要：我國著名的語言學家、語文教育家呂叔湘說過，教學，教學，就是：‘教學生‘學，要讓學生掌握學習的方法，不是只把現有的知識教給學生。專家告訴我們，指導學生掌握了“學習的方法”，便能“受用一輩子”。在作文教學中，我發現不少同學是“狗咬刺猬”無從下口，且作文內容俗套，“千篇一律”、“千人一面”或者出現“目不及物”、“筆不從心”的現象，這是沒掌握寫作方法的原因。針對這些情況，我想就如何指導學生進行有效習作，讓學生真正成為寫作活動的主體，談談我在小學作文教學中的一些體會。

關鍵詞：小學作文;興趣;習慣;能力

一、激發寫作興趣，培養學生樂學、愛學的良好心態

興趣是激發學生動筆抒發情感的關鍵，興趣的培養即是學生心態的調整。教師的興趣引導將寫作文變成是一件愉快的事，由被動的接受式學習轉為主動的求學，讓學生樂于寫是寫好作文才是解決問題的關鍵。那么怎樣激發學生的寫作興趣呢，以下是我的幾點做法：

1、創設情境，打開學生心靈的窗戶。創設情境，讓學生產生寫作的欲望，加上小學生的年齡特點，在碰到跟自己有關或感到有趣的事情時，總會情不自禁地傾瀉出來。我利用學生的這些特點因勢利導，有意識地組織他們說一說。如：我在上三年級下冊第六單元的作文時（這個單元的作文內容是寫一寫父母對自己的愛），先問學生：“你們的爸爸媽媽愛不愛你們呀？”在得到他們肯定的回答后，我就請學生起來說一說父母是怎樣愛他們的，學生爭先恐后搶著起來說，說完每個學生都很得意，都沉浸在父母的愛之中。我趁機說：“同學們，你們的爸爸媽媽都很愛你們，可你們一下子說得太多了，老師都糊涂了，到底誰的爸爸媽媽愛得最深呢？現在請你們把你認為爸爸媽媽最愛你的一件事寫下來，讓老師對比看看誰得到爸爸媽媽的愛最多最深。”學生帶著讓老師比一比誰得到父母的愛更多的心里，興致十分高漲。

2、多表揚激勵，增強學生寫好作文的信心。學生在練習作文的過程中，出現這樣和那樣的問題是難免的，這就需要教師耐心地幫助指導，而不是橫加指責。如果都是批評，學生可能在教師的指責中失去信心，放棄對提高作文水平的努力。教師表揚時要照顧全面，不要總是表揚少數幾個寫得好的學生，忽視多數學生的苦心與進步。要特別注意作文較差的學生，要善于捕捉他們閃光點之處，對于他們的某個詞，某一句話，某一段寫得好的地方都要給予肯定和表揚。我任教的班級，班上有個學生心思不在學習上，每天來學校不是無所事事，就是惹是生非。有一次，我在上完《再見了，親人》這篇課文后，讓學生寫小練筆，寫志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么，讓朝鮮人民把志愿軍戰士當成了血濃于水的親人。他寫了這么一句話：“志愿軍戰士為了救朝鮮人民，把鬼子打得屁滾尿流、哇哇直叫。”我在班上著重表揚了他，說他很會用成語，并且規定以后誰作文或小練筆用了好詞一個加五分，好句一句加十分。從這以后，這個學生的信心被激發出來了，經常問我什么時候寫作文或小練筆，其他學生的習作熱情也空前高漲，為了加分，他們都絞盡腦汁地用好詞好句。當然會有不少生搬硬套好詞好句的情況出現，我都是首先肯定他們，然后再教他們如何修改，慢慢地他們選詞造句的能力越來越強。我覺得只有使每個學生都感到，自己的作文好的地方老師注意到了，體會到成功、進步和喜悅，也看到自己的不足，才會越寫越好。

二、課堂作文在課堂上完成，培養學生良好的作文習慣

有的教師認為，在課堂上寫作浪費了寶貴的教學時間，因此進行了作文前指導后，就讓學生把作文帶回家去寫。我覺得這樣做對作文教學極為不利，因為錯過了寫作的最佳時機。在課堂上寫作文一般是緊隨作文指導之后，學生經過有效的指導，此時，他們具備了最佳的寫作心境，讓學生在課堂上寫作文，正是抓住了寫作最佳時機，如果學生的作文情緒已被調動起來，這時卻叫他們回家去寫，他們的情緒馬上就會低落下來，回到家就沒有當時的熱情了。再加上其他作業擠在一起，作文充其量也不過是一份作業而已，此時寫作文只是為了完成任務而已，其效果當然就大打折扣。并且在課堂上寫作文可以避免學生回家寫作文時可能出現的弄虛作假，也讓教師隨時了解學生寫作文的情況，有利于教師及時進行指導。在課堂上寫作文還能限制學生的寫作時間，它要求學生在寫作文時不能拖拖拉拉，必須全力以赴，一氣呵成。一氣呵成是種良好的作文習慣，學生養成了良好的習慣，將會受益終身。

三、重視作文批改，提高學生的寫作水平

傳統作文教學的一大弊端是重寫輕改，不重視修改和自批過程，而我認為學生只有通過文章的不斷思考、修改和評價，才能更好地掌握寫作技巧和方法，提高寫作水平。

1、培養學生評改作文的能力。小學生對于修改作文往往缺乏一定的方法，尤其是中低年級的學生，因缺乏方法而無從下手。所以教師應教給學生一定的修改方法，指導學生充分肯定寫得好的地方，如句子、選材、條理等，再針對文中還存在的問題加以修改、評價，并提出“怎樣寫會更好些”等指導性較強的建議，使學生在評改作文的過程中學到評改作文的方法，提高評改作文的能力。

2、教師的批改必須要及時。學生苦心完成的習作，不論成功與否，大都希望能盡情地從老師那里得到正確的評價和受到老師的賞識，從中感受到作文的愉悅。教師作為批改者，如果批改的評價不能及時地向學生反饋，極容易挫傷學生的寫作興趣。久而久之，學生會視作文為任務，胡亂涂鴉，甚至會在作文時亂寫一通，因此，教師對作文的批改一定要及時。批改時還要注意對學生的原習作語言要多保留，對學生的習作中某些詞句、段落，教師不能全盤否定，要對原作進行適當的刪減增補，這對提高學生的作文能力大有益處。

3、教師的評語要有鼓勵性和針對性。“評語”是對一篇文章優缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生習作的一個重要環節。教師要結合學生的年齡、心理、認知等特點多進行鼓勵，不要讓學生只看到缺點或不足，這樣做只會挫傷學生的積極性。要是教師的評語能給學生以情感激勵，使他們看到成績，看到希望，那么作文就不再是他們的負擔，從而培養他們樂寫、善寫。

4、批改后的作文講評。教師在批改后，要盡早地把作文送到學生手中，讓學生看到自己作文中有哪些優點或者哪方面寫得比較成功，還有哪些地方存在缺點或不足，使學生心中有數。講評時注意講評學生習作中出現的錯誤，使學生寫出內容具體、條理清楚、有真情實感的好文章來。不過更重要地是多肯定學生，讓每個學生都能看到自己的進步，激發學生的寫作興趣，不斷提寫作水平。

以上是我在作文教學中的一些體會和做法，我想“功夫不負有心人”，只要在作文教學中注重激發學生作文的興趣，培養學生作文的創新意識，經過豐富多彩的訓練，教會學生方法，日積月累，潛移默化，肯定會取得事半功倍的效果的。當然，水滴石穿，非一日之功，要提高學生的作文水平必須做到持之以恒！