淺談基于核心素養(yǎng)的課外英語(yǔ)閱讀教學(xué)

李銀娟

當(dāng)前課程改革著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，它是整個(gè)教育、各個(gè)學(xué)科的共同目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是一蹴而就的，也不是隨著年齡增長(zhǎng)自然而然地形成并提高的。需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。

第 一，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。教師不應(yīng)停留在教材的教和學(xué)上，還要選擇適宜學(xué)生認(rèn)知能力和水平的課外閱讀書籍供學(xué)生閱讀，例如可以在課堂上滲透與課內(nèi)閱讀相關(guān)的篇章與段落，也可以定期組織學(xué)生交流課外閱讀的感受和收獲，以及開(kāi)展讀后感作文比賽等，采取多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)閱讀過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)促進(jìn)新知識(shí)增長(zhǎng)、優(yōu)化認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教師鋪墊語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，每一個(gè)詞匯的內(nèi)涵不僅包括單純的詞匯意義或者發(fā)音，還反映或體現(xiàn)一種概念，要把每一個(gè)詞背后的概念與篇章的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。另外，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)新知識(shí)，這種知識(shí)也是語(yǔ)言知識(shí)，是一種認(rèn)知層面的知識(shí)或者是世界知識(shí)。所以在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)新的詞匯和句子，挖掘文本的意義和內(nèi)涵。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在課程改革當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從純知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)向了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)挖掘文章背后的意義，理解語(yǔ)篇所承載的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在文本意義、作者態(tài)度、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)與修辭方面進(jìn)行探究，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)一個(gè)詞或者一段語(yǔ)句來(lái)了解一個(gè)國(guó)家的文化，并討論和理解文化的多元和差異性。學(xué)生應(yīng)通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的把握以及對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的揣摩，經(jīng)仔細(xì)閱讀之后真正了解到作者所持的態(tài)度，所想傳達(dá)給讀者的思想和教育意義，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的真正目的。

第四，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。通過(guò)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展語(yǔ)言與思維密不可分，外語(yǔ)學(xué)習(xí)顯著有助于促進(jìn)思維能力與思維品質(zhì)發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引起學(xué)生思維的鍛煉，促進(jìn)思維品質(zhì)的提高?；谒季S能力發(fā)展的已有實(shí)踐，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)展這些思維品質(zhì)的最為便捷的方式，乃是通過(guò)教師對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)，這不僅包括教師自己提出問(wèn)題，也包括通過(guò)教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，尤其是對(duì)諸多習(xí)以為常的日常生活、經(jīng)久傳承的經(jīng)典故事的提問(wèn)。

此外，教師要尋找更多的有效的方法，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加以激勵(lì)措施，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，提高他們的理解能力，這樣便能在課堂教學(xué)中事半功倍。