高中音樂鑒賞教學中學生創新能力的培養

宋陽

摘 要：在高中課堂進行音樂鑒賞教育其目的主要是為了培養高中學生的創造性思維，以及通過在音樂欣賞過程中，激發其對音樂的熱愛和提高其的審美能力。在我國高中的教育中，太過于傳統的教學模式往往更注重學生理論知識的培養，進而忽略了在實際的教學中加強對學生音樂鑒賞能力的教學，導致大部分學生對音樂的鑒賞能力和審美能力有所欠缺。本文將對我國高中音樂課堂的鑒賞教學的現狀進行有效分析，并總結運用音樂鑒賞教學培育高中生創新能力的有效策略。

關鍵詞：高中教育;音樂課堂;鑒賞;創新能力;策略

引言：

在新課標的指導下的高中教育，學生在教學中逐漸成為課堂教學的中心，教師也將教學任務轉變為培養學生的綜合素養和鍛煉其綜合能力。音樂教學作為高中教育的不可缺少的美育教學，在課堂教學中怎樣適當的融入和構造順應時代發展要求的音樂教學體系，這將成為高中音樂教師非常重要的研究內容。

1、現階段我國高中音樂鑒賞教學存在的相關問題

1.1學生、教師、家長多方面對音樂鑒賞教學的重要性不了解

近幾年隨著我國教育體制的改革，我國的高中音樂教育也得到了非常迅速的發展，音樂教育也將逐漸成為高中教育的重要教學內容，但是在實際的教學過程中不乏會出現一些問題，無論是高中音樂教師還是學生以及家中對高中音樂教學都有自己的看法，對其重要性的認識也不夠充分，很大程度上影響了音樂教學的效果。高中音樂教師如果缺乏了對音樂教學的重視程度，就很容易影響學生對音樂鑒賞的熱愛，導致高中音樂鑒賞教學很難發揮其真正的作用，不僅會對學生的音樂審美能力產生影響，還會阻礙學生的創新能力的培養。現階段我國高中教育更重視對理論知識的培養，再加上高中生的學習重點都在一些高考的科目上，導致高中的音樂鑒賞教師的教學效果受到限制，無法擴大音樂教學的師資，致使相關的教師的工作積極性受到了打擊，最終使得學生無法形成良好的審美觀念。

1.2高中音樂的課程評價機制不合理

在高中音樂鑒賞教學過程中對音樂課程的評價是具有特殊意義的，其通過評價課堂教學的效果以及教師教學任務的完成情況進行合理科學性的評判，最終對音樂課程的評價有利于幫助教師確定教學方向，以此提升課堂教學效率。我國音樂鑒賞教學的評價機制存在著不合理的問題，例如：評價中沒有將學生自身的藝術感受和其音樂能力作為評價的影響因素，導致最終的評價結果缺乏準確性。高中倡導的美育教育實則就是要遵守以人為本的原則進行教學，在評價中尊重學生的主體性，最大程度的發揮學生的創造性，促使學生能夠全方面發展，所以教師需要在教學過程中，讓學生發揮其自主性，用自己的方法吸收相關的知識，以此提高學生的鑒賞能力，提高其對音樂鑒賞的創造力，進而保證音樂鑒賞課堂的教學效率。目前大部分高中的音樂鑒賞教學評價仍是以理論知識為主，在傳統的教學理念下學生的思維和創造力都會受到限制，灌輸式的教學更是會對學生的學習造成負面的影響，打壓學生的學習積極性，嚴重的可能會導致學生對音樂鑒賞學習產生不良情緒。

1.3高中音樂鑒賞教師的專業水平仍有提升空間

我國的從事高中音樂教育的教師們存在著綜合素質差距較大的問題，在高中學校進行招生的時候都有一些要求，這些要求也就影響了這些教師的專業水平有所不同。在我國一些一線城市或者是主流城市中，高中的音樂教師往往都具有非常好的綜合素養以及專業水平，并且其教師模式也是較為系統的，能夠合理分配理論知識，運用先進的、科學的教育觀念管理課堂，制定科學的教學方案，但是在一些小城市的高中里，音樂鑒賞教學的質量以及教師的師資力量卻難以得到保證，許多教師的專業水平都還有待提高，這樣的教學也就導致了不同地區出現了教學質量的差異，嚴重影響了我國音樂鑒賞教學的整體性，對此，均衡高中音樂鑒賞教師的專業水平就很有必要。

2、音樂鑒賞教學培育高中生創新能力的有效策略

傳統的音樂教學模式是指在有一定的音樂指導理論的基礎下，為了更有效的開展教學活動而組織的一種基本模式結構。為了讓高中學生能夠接受到更好的音樂教育，同時也為了提高高中生的音樂鑒賞能力，以及最重要的創新能力，教師必須在課堂教學活動中適當的對學生進行引導，讓其能夠主動的參與到音樂鑒賞教學中去，進而激發學生的學習積極性，讓學生們能夠在享受優美音樂的同時，放松身心，并且培養其藝術創新、創造能力，還有其自主思考能力，讓學生能夠融入到教學體系中去。

2.1安排學生進行分組交流

層次教學法與分組教學法相結合能夠有效縮小不同學生之間鑒賞能力的差異，能力好的學生幫助能力較差的進行分析，進而能夠提升班級整體的音樂鑒賞能力，還能夠激發學生們學習音樂的興趣。就以在學習《第六悲傷交響曲》一課為例，在開始進行音樂鑒賞教學前教師需要了解學生們的鑒賞基礎，并且以能力水平分配層次，再從不同水平層次中挑選學生組成小組，并且在音樂鑒賞過程中教師需要對學生進行適當的指導，鼓勵學生積極發言、主動思考，發揮學生的想象力和判斷力，這樣也能夠讓學生充分展現自己的優勢，讓學生在學習過程中體現自我價值，最終提高學生的學習質量。

2.2在鑒賞中添加故事環節

在音樂鑒賞過程中部分教師通常只是為學生播放音樂，缺少了與學生之間的交流，在教學過程中，當教師播放了音樂后可以選擇兩首歌曲進行比對，讓學生們進行判斷分析。例如：給學生播放《第六悲傷交響曲》好《長江之歌》兩首歌曲，在播放歌曲之前教師可以向學生進行詢問，“大家有沒有去過我國的長江？”如果有同學回答去過，那么就可以繼續追問學生，“那你們知道長江是亞洲第幾大河和世界第幾大河呀？”這時候可能就有很多的學生回答不上了，教師就可以替學生們補充一下課外知識，告訴他們“長江是亞洲第一大河，同時也是世界第三大河”這樣就能調動學生們的好奇心，激起學生們的學習積極性，但學生們都集中了精神后，教師就可以開開播放音樂了。在音樂鑒賞的同時添加關于音樂的故事背景，能夠改善課堂氛圍，便于學生能夠分析音樂，拓展學生們的知識儲備。

結束語：

當前，我國高中的音樂鑒賞教學其最終目的是為了提高高中學生的創新、創造能力，通過對音樂的欣賞，培養學生的綜合素養。高中階段的音樂教學是培養和提高學生音樂能力的重要場所，對此，教師需要在教學過程中給予學生自主發揮的空間，讓學生慢慢體會音樂的魅力。

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