淺談如何做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

韋艷柏

摘 要：初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接好與否直接影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。每一位初中數(shù)學(xué)教師要注意分析好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)生變化與連接，幫助每一位初中學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);銜接;教師;學(xué)生

九年義務(wù)教育初中、小學(xué)屬于兩個(gè)學(xué)段，在兩個(gè)學(xué)段之間存在一定“跨度”，我所任職的是一所農(nóng)村中學(xué)，教過(guò)五屆的中學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于教學(xué)中存在的“跨度”體會(huì)可能更直接些，。作為一名有著15年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)教師，本著對(duì)問(wèn)題的探究，談?wù)勎医虒W(xué)以來(lái)跟數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的一些思考。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)迫切需要做好數(shù)學(xué)課程的銜接

教學(xué)多年我發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生升入初中后，在七年級(jí)秋季學(xué)期期中考試時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，可是到了期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)卻慢慢的落了下來(lái)，特別到了七年級(jí)春季學(xué)期，數(shù)學(xué)成績(jī)更是直線下滑。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣子的現(xiàn)象呢？主要是因?yàn)椋盒W(xué)生以反復(fù)機(jī)械式記憶為主，以直觀生動(dòng)的形象為主。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都會(huì)用直觀生動(dòng)的形象數(shù)學(xué)教學(xué)方法，反復(fù)多次講解，非常細(xì)致。重復(fù)性的大量的做題，很多題目，學(xué)生看一眼都能背出答案。小學(xué)的課程少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間充足。從小學(xué)畢業(yè)升入初中后，每個(gè)學(xué)生學(xué)科由原來(lái)三科一下子增加到了七科，很多科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容也抽象了，每一節(jié)課的知識(shí)容量都增大，教師的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)于小學(xué)快了許多，所以很多學(xué)生都不能很快的適應(yīng);很多學(xué)生還是和小學(xué)一樣的學(xué)習(xí)方法，根本不上初中階段的學(xué)習(xí)要求。初中要求每一個(gè)中學(xué)生都要有比較強(qiáng)的主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)能力，而小學(xué)生則大部分是依賴教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督;剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生，由于對(duì)教師管理方法不適應(yīng)，很多人無(wú)所適從，不知道怎么辦。為了讓所有的學(xué)生能夠很快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，作為他們的數(shù)學(xué)教師，我們必須研究好九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革大綱，為解決好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位初中數(shù)學(xué)教師要做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、所以每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都能自主探究學(xué)習(xí)?？梢?，每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師任務(wù)深重而道遠(yuǎn)。因此，每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真研究與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)銜接緊密的相關(guān)知識(shí)以及能力要求，一定要找到小學(xué)在學(xué)科知識(shí)與能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生干擾阻礙的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)銜接。要使每一名學(xué)生都有著十分清晰的數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解全面，還具備有很強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)并能拿來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。

三、從客觀角度出發(fā)，分析好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，內(nèi)容主要表現(xiàn)為由原來(lái)小學(xué)的算術(shù)到初中的有理數(shù)、實(shí)數(shù)，由小學(xué)算術(shù)運(yùn)算到初中整式運(yùn)算。最初的銜接是對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，到后來(lái)的可以用字母表示任意一個(gè)數(shù)。簡(jiǎn)單概括為由“數(shù)”到“式”的升級(jí)過(guò)程。無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中都有很多地方可以進(jìn)行類比。比如：整數(shù)與整式，整數(shù)分解與因式分解，分?jǐn)?shù)與分式，分?jǐn)?shù)運(yùn)算與分式運(yùn)算等等。在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系方面，從認(rèn)識(shí)生活中經(jīng)常見到的數(shù)量關(guān)系開始，從認(rèn)識(shí)正比例作為過(guò)渡，進(jìn)入初中后開始較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。相應(yīng)地，解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，小學(xué)時(shí)都是用算術(shù)的方法解決，初中后先是引入比較簡(jiǎn)單的方程，再到全部是以方程為主的解決方法。在空間與圖形的教學(xué)中，主要為由直觀形象的幾何圖形、向論證幾何逐漸過(guò)渡。

四、與學(xué)生做好心理溝通交流，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生在與老師交流的過(guò)程中，缺少主動(dòng)性，還存在害怕與老師交流面對(duì)面的情況，甚至有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為老師偏心或不喜歡自己，這就需要學(xué)生主動(dòng)去接近老師，和老師溝通交流。如果老師不妥善處理，老師和學(xué)生之間就有代溝，學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果考試考差了，學(xué)生心理會(huì)很糟糕，特別是發(fā)揮失常的學(xué)生更心理更不好受，非常需要加強(qiáng)師生之間的交流溝通，否則學(xué)生沒(méi)辦法擺脫思想上的壓力，再次努力學(xué)習(xí)的欲望無(wú)法激發(fā)。七年級(jí)學(xué)生身體和心理的發(fā)展上處于由兒童轉(zhuǎn)向青少年的重要過(guò)渡，很多學(xué)生的心理都是處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾非常明顯突出的時(shí)期。當(dāng)他們?cè)谛W(xué)階段認(rèn)可了某位教師的教學(xué)風(fēng)格，到初中了，接受到的是不一樣的教師不一樣的教學(xué)方法，或在上課聽講時(shí)，遇到不明白的問(wèn)題，因?yàn)槿狈贤芰Γ约炔慌c同學(xué)交流，也不與老師溝通，因此積攢多了，就拉下課程、成績(jī)就差，他有可能就因此而失去學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能及時(shí)采用李教授的心理咨詢方式跟學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法，并及時(shí)采取有效的教學(xué)方法做好過(guò)渡銜接，幫助學(xué)生消除心理不適應(yīng)感，學(xué)生就會(huì)很快融入新的學(xué)習(xí)氛圍中，再學(xué)習(xí)的自信心也就培植起來(lái)。

五、抓學(xué)慢生、偏科生的輔導(dǎo)

很多學(xué)生讀小學(xué)時(shí)，就偏科非常嚴(yán)重，他們中有很多人在學(xué)習(xí)上很吃力，到了初中后所學(xué)習(xí)的科目一下子多了很多，每一個(gè)學(xué)生興趣愛好又不相同，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很差，想趕上其它同學(xué)就很難了，從而這些學(xué)生也可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上或者沒(méi)有辦法接受所學(xué)的知識(shí)而放棄了學(xué)習(xí)。想要讓這部分學(xué)生能夠趕上同年級(jí)的其他同學(xué)，這就要求小學(xué)老師要加強(qiáng)教育，學(xué)生升入初中后，作為他們的教師要時(shí)刻關(guān)注和輔導(dǎo)，不讓他們與其他同學(xué)拉大差距。

每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到初中主觀上都存在著一種對(duì)知識(shí)求知及積極向上的愿望，但客觀生活中上也會(huì)存在著很多不能很快適應(yīng)的地方，作為他們的教師一定要正確的引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生過(guò)好這一關(guān)。要采用與過(guò)渡期的有關(guān)特點(diǎn)的教學(xué)措施和方法來(lái)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，是每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師必要的艱巨任務(wù)。