計算機游戲在教育學中的應用

陳斐 梁俊豪

摘? 要：除了作為一種娛樂手段，在很長一段歷史中，電腦游戲已經作為一種有價值的學習工具。電腦游戲可以給學生提供很多學習的好處，提高學生的專注性，增加他們的學習興趣和參與度，增進學生學習的能力。在定性的分析中，本文詳細討論了計算機游戲在理論學習、實踐操作、特殊教育理論的有效性及可靠性，推薦計算機游戲可以被設計出來幫助教學。同時還推薦探索更多可能的應用方面，也期待更多的研究增加計算機應用于學習的可靠性。

引言

教育是促進學習或獲得知識、技能、價值觀、信仰和習慣的過程。教育方法多種多樣，包括教學、培訓、講故事、討論和實踐等。教育往往是在教育者的指導下進行的，但學習者也可以自我教育[1]。教育可以在正式或非正式的環境中進行，任何對一個人的思維、感覺或行為方式有形成作用的經歷都可以被認為是教育。這種教學方法叫做教育學。教育學，作為一門學術學科，是研究知識和技能是如何在教育背景下傳授的，它考慮在學習過程中發生的相互作用。教育學的理論和實踐都有很大的不同，因為它們反映了不同的社會、政治和文化背景。教育學起源很早，在西方世界，教育學與希臘哲學對話的傳統有關，特別是蘇格拉底式的探究方法。它產生于人的主動概念，有別于宿命論的概念，歷史和人類的命運是人類行為的結果。這個想法在古希臘萌芽，并在文藝復興、宗教改革和啟蒙時代得到進一步發展，最終在現代社會得以大成，發揮巨大的作用[2]。教育學的方法包括：批判性教育、討論性教育、以學生為中心的教育三種。批判性的教學可能包括：在課堂上傾聽并接受學生的知識和觀點，將學校與更廣泛的社區之間建立聯系，并向學生提出問題，鼓勵他們質疑假定的知識和理解。向學生提出問題的目的是讓他們開始提出自己的問題。教師承認自己的權威地位，并通過支持學生的行為來展示這種權威。討論性教育是通過對話進行的學習。它通常是平等主義對話的結果;換句話說，是一種對話的結果，在這種對話中，不同的人提供基于有效性主張而不是權力主張的論點。以學生為中心的教育，即教學重點從教師轉向學生的教學方法。在最初的用法中，以學生為中心的學習旨在通過把學習路徑的責任交給學生來培養學生的自主性和獨立性。以學生為中心的教學注重培養學生終身學習和獨立解決問題的技能和實踐。

而到了信息時代，科技日新月異，越來越多的新技術、新發明對各行各業都產生了巨大的沖擊，這其中也包括了教育學。計算機及相關的計算機技術逐漸在教育教學中開始推廣，給教育學帶來了極大的轉變，將老師從繁重的教學備課中解脫出來，改變傳統的教學模式。網絡的應用，使得線上教學成為可能;各種辦公軟件極大的提高了教學的質量。盡管目前仍然有爭論，關于計算機游戲是否損害了青少年的成長，但是不可否認的是，電子計算機游戲在學生中的參與程度也已經越來越高。如今，電腦游戲產業的規模已經超過了世界音樂和電影產業。電腦游戲對年輕人的影響類似于音樂、政治運動甚至宗教對過去年輕人文化的影響。電腦游戲正以前所未有的方式進入人們的家庭、思想和靈魂。因此，對于游戲開發者和教育工作者來說，研究電腦的應用來提高對下一代學生的教育就變得越來越重要了。電腦游戲可以用來提供更好的教育形式，甚至可以使電腦成為獨特的學習工具。正基于此，本文將討論電腦游戲用于教育和培訓目的的電腦游戲案例、詳述計算機游戲作為一種教育媒介的巨大能力可以用來教育新一代的電腦游戲的學生的領域。

一、應用

（一）在理論學習中的應用

利用計算機游戲的特性，現有的多玩家計算機游戲引擎可以作為一種創建教育工具的手段，以一種有趣的方式吸引學生學習。這些以游戲為基礎的教育模式通過計算機網絡與學生同步互動，計算機游戲可以通過刺激不同的學習方式，即視覺、聽覺、讀和運動覺，使學生受益。以TV3D游戲引擎為開發平臺，可以實現一個仿真學習。舉例來說，像“第二人生”這樣的大型多人在線游戲已經不僅僅是聊天的虛擬環境了，它是一個開放式的環境，具有高度的靈活性。它能讓用戶自定義自己的虛擬化身為幻想生物，并創造幾乎任何他們能想象的東西。越來越多的組織和機構正在使用它以實現除了提供娛樂消遣之外的服務，它已經發展成為一個用于教育、研究甚至治療目的的平臺。

（二）在教育實踐中的應用

許多團隊也在探索以電腦游戲引擎為基礎的訓練系統，一是由于電腦游戲引擎比較便宜，二則是因為現在的功能越來越強大。比如在醫學訓練中，虛擬現實游戲就被廣泛使用，醫學是一個操作性很強得學科。在傳統的教育中，學生很難通過傳統的方式進行實地操作。但是通過虛擬現實游戲可以不受地域、時間、預算的限制來完成實踐操作。比如：倫斯勒理工學院目前正在開發一種精密的手術模擬游戲。該游戲能夠允許外科醫生、實習醫學生實時觀察、操作虛擬的人體器官，從而使他們能夠更準確的認識人體結構和生理、病理特征，掌握內、外科相關的操作技能，而無需使用尸體或其他組織（圖一）。除此之外、心肺復蘇、實驗室操作等都可以采用游戲的方式來習得技能，學生在掌握相關技能的同時也能夠感受到趣味性。

二、在特殊教育中的應用

除了在傳統的教育中，游戲也可以用于特殊教育之中。在中國有幾千萬的殘疾人，其中包含了大量需要接受教育的殘疾人。但是在實際操作過程中，有大量的適齡學生得不到教育。2017年，全國共有特殊教育普通高中班（部）112個，在校生8466人，其中聾生7010人，盲生1456人。殘疾人中等職業學校（班）132個，在校生12968人，畢業生3501人，其中1802人獲得職業資格證書。全國有10818名殘疾人被普通高等院校錄取，1845名殘疾人進入高等特殊教育學院學習。但是這些數據還遠遠不能滿足殘疾人群的教育需求。而一些游戲平臺能夠有效的幫助殘疾學生。Karal等（2011）年利用電腦游戲，提高輕微精神障礙兒童的認知水平。并探討教育電腦游戲的可用性，以協助可教育智障兒童精神運動發展。研究中使用的游戲通過網絡攝像頭提供用戶與電腦的互動。最終通過研究得出結論：游戲有助于可教育的智障兒童的心理運動發展。無獨有偶，Yosra等（2016）[8]也探索了游戲在特殊教育中的應用。通過實際的案例表明：總的來說游戲在特殊教育中是大有裨益的，能夠促進學生對學習的興趣。

三、結論

通過討論電腦游戲用于教育和培訓目的的案例、詳述計算機游戲作為一種教育媒介的巨大能力可以用來教育新一代的電腦游戲的學生的領域，推薦游戲可以作為特定的教育媒介，以提高學生的學習能力和趣味性。計算機的發展給社會帶來了很多的可能，還需要人們去探索更多可能的應用方面，也期待更多的研究增加計算機應用于學習的可靠性。

參考文獻

[1] Li，G.，2012.Culturally contested Pedagogy：Battles of literacy and schooling between mainstream teachers and Asian immigrant parents.Suny Press.

[2] Coussée，Filip;Verschelden，Griet;Williamson，Howard（2009）.The History of Youth Work in Europe：Relevance for Youth Policy Today.Strasbourg Cedex：Council of Europe.p.96.