關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策

武翠萍

在新程改背景下，小組合作學(xué)習(xí)已得到廣大師生的認(rèn)同和采用，因?yàn)檫@種方式有利于學(xué)生的全員參與、大膽交流，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，老師們關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也沒(méi)得到徹底轉(zhuǎn)變。歸納起來(lái)，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)存在以下誤區(qū)。

誤區(qū)之一：目標(biāo)不明，盲目討論。

眾所周知，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，需要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師示范引領(lǐng)的關(guān)系，千方百計(jì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果忽視教師的引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)變得盲目和散漫，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與學(xué)習(xí)能力的形成。如，有些老師一上課就讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生五花八門(mén)地提了許多問(wèn)題，但老師不對(duì)問(wèn)題歸納、梳理，也不管問(wèn)題是否與課題有關(guān)，是否有探究?jī)r(jià)值，就要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作，以此來(lái)理解內(nèi)容。由于許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，討論時(shí)要么感到無(wú)從下“口”，不知所措，要么就是人云亦云，敷衍了事。這種小組合作學(xué)習(xí)，既無(wú)學(xué)習(xí)效果可言，又白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

誤區(qū)之二：時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，濫用討論。

有位數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)“幾何圖形的周長(zhǎng)面積公式及推導(dǎo)方法”時(shí)，一堂課組織小組合作達(dá)八次之多，每復(fù)習(xí)一種幾何圖形，如三角形、正方形、圓、平行四邊形、梯形等，都要求分組討論它的面積、周長(zhǎng)公式及推導(dǎo)方法。其實(shí)，這些知識(shí)學(xué)生都已學(xué)過(guò)，逐個(gè)討論沒(méi)多大實(shí)際意義，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用遷移上。

誤區(qū)之三：時(shí)間不足，虛化討論。

有些教師在采用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，常會(huì)提出很多或較難的問(wèn)題，但留給學(xué)生討論的時(shí)間就一兩分鐘。例如，在語(yǔ)文課上，學(xué)生剛讀了課文，最多自學(xué)了生字和生詞，教師就開(kāi)始檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況了。這使得學(xué)生無(wú)法觸及并自主感悟文中一些較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都是雞毛蒜皮、無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維與真摯的情感體驗(yàn)。這種小組討論完全是搞形勢(shì)、走過(guò)場(chǎng)。

針對(duì)以上誤區(qū)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和參加教研活動(dòng)的感受，我提出以下對(duì)策。

第一、明確目標(biāo)，有效討論。

我認(rèn)為老師讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定要明確，根據(jù)課程要求與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)有利于發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，因?qū)W生已學(xué)過(guò)兩首古詩(shī)，掌握了一定的方法和知識(shí)，因此可幫助學(xué)生提出這樣的自學(xué)目標(biāo)：（1）“我能讀”——放聲朗讀古詩(shī)（可自由讀，也可與小組成員一起讀——進(jìn)行自主讀準(zhǔn)、讀通的訓(xùn)練。）（2）、“我能幫”——在小組里提出不懂的詞句，互相幫助解決（可查工具書(shū)，也可尋求他人幫助——培養(yǎng)提出問(wèn)題與自主或合作解決問(wèn)題的能力）（3）“我真棒”——選擇完成一項(xiàng)要求并展示給小組成員。a、讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味;b、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意;c、畫(huà)一畫(huà)，劃出本詩(shī)所描繪的畫(huà)面;d、仿一仿，仿照本詩(shī)的寫(xiě)法，作一首寫(xiě)荷的詩(shī)來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)設(shè)多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并豐富了課堂評(píng)價(jià)體系，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和自豪感。

第二、把握時(shí)機(jī)，積極討論。

在實(shí)際教學(xué)中，很多人都有這樣的疑惑，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把握怎樣的“度”？我認(rèn)為，要使小組合作學(xué)習(xí)取得最大效益，教師善于把握時(shí)機(jī)非常重要。例如，就解決方法來(lái)說(shuō)，不是所有問(wèn)題讓小組討論都有最好效果。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生討論的興趣與熱情;問(wèn)題難度過(guò)大，大多學(xué)生參與不了。以下是組織小組合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)：

一是當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論。如《飛奪瀘定橋》，學(xué)到“攻天險(xiǎn)”部分時(shí)，我要求學(xué)生自讀該段，并提出不懂的問(wèn)題。有學(xué)生提出：“敵人為什么讓我們‘飛過(guò)去，我們沒(méi)長(zhǎng)翅膀呀！”顯然，他沒(méi)有理解敵人是話中有話：你們是走（或跑）不過(guò)來(lái)的。但抓住這個(gè)問(wèn)題，極有利于為解決本文的重點(diǎn)（體會(huì)紅軍戰(zhàn)士勇往直前，不怕?tīng)奚木瘢┳龊娩亯|。于是我要求學(xué)生小組討論：敵人為什么這樣說(shuō)？學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互相啟發(fā)、補(bǔ)充，很快得出了“橋險(xiǎn)”“水急”所以“敵狂”的結(jié)論，那位提問(wèn)的學(xué)生也就釋然了。

二是當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探索欲望時(shí)，要組織小組討論。如上例，那位學(xué)生提出問(wèn)題后，其他學(xué)生立即來(lái)了勁，有的苦思冥想，有的翻書(shū)查閱，有的開(kāi)始與同桌小聲討論。此時(shí)，學(xué)生處于思維極其活躍狀態(tài)，有很強(qiáng)的探索欲望，當(dāng)我下令小組討論時(shí)，大家馬上進(jìn)入激烈狀態(tài)，并且完成速度快、效率高。

三是當(dāng)師生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺時(shí)，小組學(xué)習(xí)更有效。如，學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，組織學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己不懂的問(wèn)題，并由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理記錄下來(lái)，參加全班交流。又如，學(xué)完《最后的輝煌》后，我要求學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)家的資料出一期小報(bào)，并在小組內(nèi)討論怎樣設(shè)計(jì)版面、可設(shè)哪些欄目等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)、補(bǔ)充，列出了“科學(xué)家的故事”“科學(xué)之最”“科技名言”“諾貝爾獎(jiǎng)得者”“科幻故事”等欄目。這就開(kāi)闊了大家的思維空間，啟迪了智慧，為順利辦出文質(zhì)兼美的小報(bào)打好了基礎(chǔ)。

第三、確保時(shí)間，充分討論。

要真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要本著“把課堂還給學(xué)生”理念去設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂上，教師要盡量壓縮時(shí)間，改變自己唱“獨(dú)角戲”的局面。精講巧問(wèn)后，老師要留出足夠時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀、理解、感悟、鑒賞，以便在合作交流中開(kāi)啟思路，獲得新知，從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

總之，我們要不斷轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教法、完善技藝，并盡可能走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓這種學(xué)習(xí)方式真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。