朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效融合

趙玉

摘? 要：在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)精力是非常有限的，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要合理的把握教學(xué)時(shí)間的安排，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，因此教師在日常學(xué)習(xí)過程中為了提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，就可以將朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，這樣可以有效的降低學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)難度，并且可以提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率，本文就朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課的有效融合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué)與課堂的有效融合;有效集中學(xué)習(xí)精力;加強(qiáng)文章記憶程度;深度理解文章情感

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常困難的，因?yàn)樵谛W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)精力是非常難以集中的，學(xué)生的想象力是非常豐富的，但是在課堂的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)被一些細(xì)小的事務(wù)吸引住學(xué)習(xí)的精力，因此教師在日常的教學(xué)過程中，就需要不斷的應(yīng)用一些教學(xué)方式來提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)教師還需要讓學(xué)生對(duì)于文章中所出現(xiàn)的生字詞能夠做到會(huì)讀會(huì)寫，這樣才能有效的鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師為了能夠有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，就可以將朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂進(jìn)行一個(gè)有效的融合，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)閱讀的樂趣，這樣可以有效的改善學(xué)生對(duì)于語文這一門學(xué)科的刻板印象，因此教師在日常的教學(xué)過程中為了深化學(xué)生對(duì)于文章情感的理解，就可以將朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂進(jìn)行一個(gè)有效的融合，這樣還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、有效集中學(xué)習(xí)精力

因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生幾乎沒有什么學(xué)習(xí)壓力，因此留給學(xué)生可以自由支配的時(shí)間就變得非常的多，教師就需要不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以結(jié)合一定教學(xué)方式來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常少的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中注意力非常不集中，因此教師就可以在為學(xué)生講解文章內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生站起來進(jìn)行朗讀，這樣可以有效的集中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，這樣可以幫助教師構(gòu)建一個(gè)高效的語文教學(xué)課堂，同時(shí)也能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《神州謠》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的講解的時(shí)候需要不斷的提高學(xué)生在課堂中的活躍度，這樣才能有效的提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，因此教師在日常的教學(xué)過程中就可以通過集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力來深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶，教師在為學(xué)生講解這一篇文章的時(shí)候，需要學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的背誦，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于文章的中心思想有一個(gè)清楚的把握，因此教師在為學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的講解的過程中可以結(jié)合朗讀教學(xué)，這樣可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力。

二、加深文章記憶程度

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是非常不喜歡對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶的，因?yàn)檫@耽誤了他們?cè)谡n下的玩耍時(shí)間，所以教師如果想要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，就需要先深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，這樣才能讓教師在日常的教學(xué)過程中有一個(gè)良好的教學(xué)效果，同時(shí)教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解的時(shí)候，可以結(jié)合朗讀教學(xué)的方式來加深學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的記憶程度，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，因此教師在日常的教學(xué)過程中可以結(jié)合朗讀教學(xué)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講授。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候先進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同時(shí)教師還可以在課堂中讓學(xué)生對(duì)于文章段落進(jìn)行朗誦，這樣可以讓那些沒有認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生也能對(duì)于文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，因此教師可以通過朗讀教學(xué)方式的應(yīng)用來加深學(xué)生對(duì)于文章的記憶程度。

三、深度理解文章情感

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力是非常分散的，因?yàn)閷W(xué)生非常容易就會(huì)被一些細(xì)微的事務(wù)吸引走了注意力，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于文章的情感有一個(gè)深度的理解，同時(shí)教師也需要不斷的提高學(xué)生在課堂中的注意力，這樣才能提高學(xué)生的思考能力，因此教師為了深化學(xué)生對(duì)于文章情感的理解就可以將朗讀教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《貝的故事》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂中自由的討論針對(duì)文章的情節(jié)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于文章的情感有一個(gè)更深層次的把握，因此教師在日常的教學(xué)過程中可以通過朗讀教學(xué)的應(yīng)用來深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的記憶，這樣還能有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，教師在將朗讀教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的時(shí)候，需要讓學(xué)生在文章中選擇自己比較喜歡的段落進(jìn)行朗讀在，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保留了學(xué)生在課堂中選擇的權(quán)利，因此教師為了加深學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的記憶理解，就可以在日常的教學(xué)過程中多讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣還能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，因此教師在日常的教學(xué)過程中就可以應(yīng)用朗讀教學(xué)的方式來提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)

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