小學數學課堂中如何有效地滲透德育教育探究

牛瑞

摘? 要：在應試教育當道的今天，分數是更多教師和家長的話題，現代教育更多地將側重點放在知識點與應試上，相比其他學科，數學尤其注重解題方法和正確率，更容易忽視德育教育在教學過程中的關鍵地位。若教師能在制定教學方案時將德育教育巧妙地滲透進數學課堂中，學生的素質就能獲得綜合性地提高。

關鍵詞：小學數學;德育教育;教育滲透

引言：

數學與生活息息相關，生活中的空間關系、數量關系和時間關系的有關常識都是在數學課堂上習得的。小學階段的數學教育，應當更注重興趣的培養，在知識中感悟生活是教育的最終目的。教師們需要意識到德育課不僅僅是語文課堂的任務，在數學課堂當中也需要滲透品德的教育。

一、德育教育的重要性

正確的教育應當是智育與德育的有效結合，小學生的可塑性很強，周圍環境的好壞很大程度上會影響小學生的心理發育狀況，若只關心書面成績而忽略德育，健康成長也就無從談起。德育不僅僅是簡單的道德教育，更是滲透于日常生活中的文化熏陶。德育教育是一個長時間滲透和耳濡目染的過程，教師要學會發現數學知識與生活的聯系點，開發全新的教學方式，讓課堂的引導功能得到充分發揮。

二、小學數學課堂德育教育滲透方法建議

（一）教師需要以身作則，養成良好的行為規范

小學生大多數時候的學習方式主要是模仿，而模仿的對象主要是父母和教師，教師在個人修養方面必須起到好榜樣作用，在學生面前必須要樹立一個有責任心、有耐心、對知識有著強烈求知欲的文化人形象。學生在教師的影響下也會無意識的養成自主學習需要的探究性人格，按長遠角度看，榜樣的力量對學生的人生發展有著極好的影響。

（二）通過數學學科文化啟蒙培養學生的數理思維

分數不能用來判斷教育是否成功，文化滲透更是重要的一方面。數學學科中的文化滲透可以用故事的形式來講述，例如我國古代的數學發展體系、世界的數學發展線，各國著名的數學人物介紹等等，都是數學課堂應當拓展的課外文化內容。例如“三視圖”的學習當中，可以從立體圖形的性質談到人生的多面性、看待問題多元化。同“沙漠中半杯水”的典型問題一樣，學會從多角度看待數學問題和生活問題，就能有不同的發現。

（三）將知識與實踐相結合

如何將課本上的知識切實地運用到生活中是教學的目的之一，數學的學習過程就是自主發現和探究的過程，學生需要在教師有限的引導下自己摸索數學的知識體系，構建自己的邏輯[1]。教師可以在課堂上布置不同的生活場景，場景中出現的問題需要運用數學知識解決，“分組式”教學是經過多方驗證的最佳方法，根據班級人數恰當的分組，組內成員互相討論交流關于問題解決的想法，交流過程中教師可以適當地進行引導，讓學生發現自己方案中的問題，學生在經歷幾次失敗后，不斷改進方案細節，最終通過自己的努力獲得正確答案。這樣的形式比起傳統的填鴨式教學更加靈活，也不容易引起學生的學習疲勞。

三、小學數學課堂中德育教育滲透具體事例參考

實際課堂中舉例十分靈活，以北師大版教材為例，在“購物”一節的教學中，教師可以結合學生們已經習得的錢幣的知識，假設在不同的購物需求下，并提出“怎樣購物才能最省錢呢？”的問題，讓學生自由設計“花錢方案”，列出自己的購物清單。另外，在講解人民幣一節時，教師可以帶領學生通過人民幣上印刷的風景認識祖國的大好河山，細致講解國徽的意義，增強學生的愛國意識。同樣也是該書中的例子，“認識更大的數”一節中，新穎的數據概念更能激發學生的求知欲，例如我國每年的GDP數據涉及到的數字就十分適合作為這一節的教學范例，在學生認識大數的同時，又能了解到GDP的含義。在“圖形面積”一節中能夠應用的范例更多，教師可以假設以下場景，“某養老院的花壇需要更換新的地磚，爺爺奶奶們想請小朋友們幫忙計算一下花壇的面積。小朋友們愿意幫忙嗎？”以此為例，小朋友們既學會了圖形面積的計算方法，又能體會到助人為樂的樂趣。課后教師可以布置生活作業，讓學生測量并計算住所附近的花壇面積，這樣做的目的在于既鞏固了學過的知識，同時又能讓學生獲得一定的成就感。

課堂教學舉例時要注意結合小學生的審美習慣、認知角度和個人性格差異等因素綜合擬定教學方案，要始終堅持實踐式教學，結合現代教育技術中的多媒體技術，利用故事、動畫、游戲等不同形式的教學活動讓學生明白數學源自生活，最終也要應用于生活[2]。

四、結束語

教育是影響一個人的終身大事，優秀的教育應當教會學生用辯證的眼光看問題，用哲學的思維看世界。數學的教育偏向理性思維的培養，意在讓學生養成有條理、有次序、有邏輯的思維習慣，養成規則意識，在面對困難時堅持不懈。德育教育不是強硬地加入課堂中，而是非常自然的融合在知識中，教師要正確把握知識教育和素質教育的合理比例，為祖國培養高素質人才。

參考文獻

[1]? 王能景.小學數學德育教育實施策略探討[J].課程教育研究，2019（13）：154-155.

[2]? 潘素霞.寓德于教——數學教學中如何滲透德育[J].小學教學參考，2019，000（015）：38-39.