做好數學研究，達成四有教師要求

車道勝

摘 要：伴隨著教育改革的推進，教育部給教師提出了越來越高的要求。在如今，除去一般的教學技能要求之外，教育部還重點關注了教師的綜合發展，提出了“四有教師”的要求。在這一個新時代，作為教師在教學中就需要能切實的認識到“四有教師”對自己教學推進的價值，并能意識到教師這一身份被時代所賦予的任務。進而將“四有教師”的培養融入到自己的言談舉止之中，達成自己的發展。

關鍵詞：中職數學;教學研究;四有教師

教師被稱為人類靈魂的工程師，這是因為教師在自己教學的過程中可以幫助一個人改變自己的觀念，提升自己的道德水平，達成整個人的升華。教師還被人比作蠟燭，燃燒自己的青春和生命，將自己的熱情傾注到教育事業上，只為看到學生能夠成長。但教師在享受這些贊譽時，也應明白，即使是工程師，也有技能優劣之分，即使是蠟燭，其光芒也有明暗之別。若一個教師只能作為一個拙劣的工程師，一個微弱的燭光，那么其的奉獻，是無法取得足夠的收獲的，學生的發展也可能會受到影響。所以作為教師在教學實際中，就應該能多研究、多分析，做到提升自己、充實自己，達成“四有教師”的培育要求，做一個技能高超的工程師，成為一個璀璨的引路燈。

一、四有教師分析

四有教師是對教師行為的一個規范要求，其主要包含四個方面，分別為理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心。若教師可以做到這四個方面，那么其教學技能和能力就可以得到有效的提升，也就可以開展有效教學。

二、貫徹四有教師理念的數學教學要求

（一）懷揣理想信念，相信學生

教師作為教學的引路人，其對于學生的成長和發展有著重要的指引作用。正如人們所說的，教師是文明的傳遞著，教師的教學信念如何，就會對學生產生直接的影響。而作為一個懷揣理想信念的教師，在教學中間就應該能將這一點展現出來，將自己對學生期望展現出來，點燃學生的希望。對于中職階段的學生來說，很多學生可能都經歷了失敗，其學習的能力發展也較差，所以其在學習中也常常不具備較強的學習信念，這就使得學生在學習中一直較為被動。而當一個人失去了信念，那么其所做的一切努力都是非常蒼白的。為了改變這一情況，教師就要能做到關注與鼓勵，要能讓學生相信自己可以做到學習，使學生認識到自己并不是一個失敗者，暫時的低落只是人生的小插曲。在實際的數學教學過程中，教師就要能給學生多設置一些梯度性的趣味題目，引領著學生學習數學，感悟數學，讓學生能逐漸的體會到數學賦予的學習樂趣。這樣一來，當學生可以相信自己，建立起了學習的自信，那么其就可以進行主動的學習。相應的，若教師可以在教學中做到這一點，達成信念的傳遞，教師才能被稱為有理想信念的教師。

（二）堅守道德情操，引導學生

道德情操指的是道德怙感和操守的結合，是構成道德品質的重要因素，道德情操是一種重要的精神力量，它對人的道德行為起著支持作用。而作為數學教師，道德情操所指的主要為敬業、獻身、終身學習、誨人不倦等。相應的，為了成就“四有教師”，作為中職數學教師，在教學之中就應該能明白時代賦予教師的使命，堅守職業道德情操，將自己的引導作用發揮出來，并能引領著學生去進行學習探究。同時，作為教師，除了教授學生知識之外，也要能將道德情操的培養重視起來，并能將這些道德情操融入到學生的學習之中，培養學生正直、誠實、勇敢、務實等良好品德學習。數學是以一門研究真理的學科，相應的，教師就可以通過此來培養學生追求真理的品德。數學也是一門重視精準與正確的學科，所以教師在教學中也就要能讓學生將精準與正確重視起來，使學生將這種品德由學習中引申到生活中，達成對學生自身品德的締造。

（三）運用扎實知識，培養學生

對于教師而言，扎實的知識不應僅僅滿足于教師對于教學內容的掌握，其更多的表現在教師的教學能力上，所以教師在實際的教學過程中，就要能特別強調教學技能的發展，強調學生綜合能力的培育。過去，教師在教學中往往只強調與學生知識的掌握與解題技能的發展，其并不會對學生的能力發展有很多的關注。這樣的教學雖然能保證學生知識的學習，但這一教學并不能稱之為有效。而為了迎合如今“四有教師”的培養，作為數學教師在教學中就應該認識到教師教學培養的任務，要能將學生創新意識和創新能力的培養重視起來。在數學教學中，發散思維是教師所要培養的學生能力的代表，這一能力不僅對于學生的數學學習有很大的幫助，其對于學生的未來發展也有長遠的影響。相應的，為了實現學生發散思維的培養，教師在實際的教學過程中就要能結合實際作出研究，使用一題多解和一題多變兩種方式，來讓學生感受到數學的殊途同歸，使學生的創新能力達成培養，激發學生發現與創造的欲望。在學生對教師提出的變式問題的學習中，學生的思維也將被調動，其思考的活躍性也將得到提升。

（四）展現仁愛之心，關心學生

仁愛之心對于一個人來說是不可或缺的一種能力，若一個人沒有仁愛之心，其行為也必定像寒冬一般冷酷，使周圍的人受到傷害。而對于教師而言，若教師沒有一顆仁愛之心，就可能在不經意間，對學生的心靈造成巨大的傷害，使得學生的心靈受到創傷。所以，為了杜絕這一情況，實現“四有教師”要求，教師就要能做到仁愛。可以做到仁愛的教師會有一顆負責的心，其在教學中也會對學生的心靈進行撫慰，使得學生感受學習的美好，體會師生之情的溫暖。為了做到這一點，教師就要能改變對自己職業的固有觀點，不能僅僅將教師這一身份作為謀生的一種途徑，而要將其當做一種奉獻的方式。而在實際的教學過程中，教師也就要能深入到學生之中，關注學生的學習與生活，獲得學生的認同和喜愛，這樣一來，學生在學校、在課上也能感受到家一樣的溫暖，這樣一來，學生的心靈也會受到影響，產生一課仁愛之心，將這份心傳遞下去。

綜上所述，為了實現“四有教師”的要求，實現“四有教師”的構建，作為中職數學教師在教學過程中就應該能對“四有教師”的發展要求進行分析，解析其構成。而在實際的教學中，教師也就要能將理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心作為自己發展的四個關鍵點，切實提升自己的教學思維，達成“四有教師”的發展要求。

參考文獻

[1] 陳欣.花若盛開，蝴蝶自來——做一個“四有”好教師[J].貴州教育，2017（12）：13-14.

[2] 做黨和人民滿意的“四有”好老師[J].中國教師，2017（17）：15.